運用項目教學法提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生Photoshop軟件的應用能力

胡巧玲 茹金平 劉海姣

摘 要：該文首先闡述了Photoshop課程教學現(xiàn)狀，其次為了更好的提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生Photoshop軟件的應用能力進而引入項目教學法，緊接著更進一步介紹了項目教學法的實施與成效。

關(guān)鍵詞：項目教學法 Photoshop 應用能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0167-01

1 Photoshop課程教學現(xiàn)狀

當前，許多學校都把該課程列為藝術(shù)類專業(yè)學生的必修課程，該課題針對這一問題，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)Photoshop課程的教學改革進行分析與研究，具有一定的應用價值。作為藝術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，Photoshop的開設(shè)是非常必要的。在生活和工作中會頻繁地使用到它，所以對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員來說Photoshop熟練操作是應具備的基本功之一。往往在傳統(tǒng)的教學過程中，這類計算機輔助設(shè)計課程只是要求學生掌握軟件的操作，而忽視了它的創(chuàng)新性以及相關(guān)知識的銜接和連貫，更為甚者忽視了它的藝術(shù)性。

以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計應用型專門人才為根本任務，該校將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)Photoshop這門課程作為教學改革的一項重要任務，以便達到更新教學理念，改革教學內(nèi)容和課程體系，探索人才培養(yǎng)模式、改革人才培養(yǎng)方案，完善理論和實踐教學條件，加大專業(yè)教師隊伍建設(shè)。

據(jù)該課題組調(diào)查結(jié)果顯示：如今高職藝術(shù)類專業(yè)教學計劃差不多是大一學習專業(yè)基礎(chǔ)課，大二學習專業(yè)課程，大三畢業(yè)設(shè)計和社會實踐，頂崗實習往往僅半年或2個月左右。然而從課題組調(diào)查以及反饋回來的信息來看，學生在學校所學知識與市場是不能很好地對接的，對于自己所學專業(yè)技能仍然很陌生，然而這種現(xiàn)象很具有普遍性。這就說明我們的教學計劃制定還有待于進一步完善和創(chuàng)新，最為明顯的問題是教學方法比較單一和落后，教學內(nèi)容與市場脫節(jié)。

2 項目教學法的引入

2.1 當前計算機教學方法存在的問題

目前的計算機軟件輔助設(shè)計教學，通常灌輸給學生一些簡單的計算機知識，而疏忽了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)學生只能生硬地使用一些軟件，上手能力不是太強。改革教學方法，把計算機理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，是目前廣大計算機軟件輔助設(shè)計教師迫切需要解決的問題。

據(jù)該課題組調(diào)研結(jié)果顯示：學生在機房實踐時，往往是照搬教材實例的步驟或者按照自己在課堂上記錄老師講解演示的筆記完成任務，這樣就僅停留于表面，缺乏解析和創(chuàng)新能力，時間長了便產(chǎn)生了依賴心理，碰到新的任務時害怕，不會冷靜的分析，結(jié)果只會套用不會舉一反三，違背了培養(yǎng)學生動手解決實際問題能力的目標。

2.2 項目教學法的引入

根據(jù)Photoshop這個軟件的特點，在日常的教學中采用項目教學法，通過一個個系統(tǒng)的項目來組織實施教學活動，在課堂授課過程中注重把理論和實踐很好地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造潛力，充分提高學生解決實際問題的整體能力，進一步突出實踐課的教學效果。

3 項目教學法的實施與成效

3.1 確定項目教學法的學案

教學過程中的“學案”設(shè)計一般分為：（1）明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架；（2）把握知識的重難點；（3）構(gòu)思問題以培養(yǎng)學生運用知識的能力；（4）通過演練及時自查和鞏固學習效果。

3.2 強化實踐教學環(huán)節(jié)

項目教學過程的實施，不可能僅僅只靠老師或極個別學生，反之，如果全班同學一起完成一個項目，而且項目容量也不大，通常也會失去其本身的意義。分組教學法是項目教學法中最常用的模式。通常，分組前要求教師必須要熟悉全班學生的整體情況（實際上就是教師備課中要備學情這一環(huán)節(jié)），分組時讓學生自由結(jié)合，然后教師再進行適當?shù)奈⒄{(diào)整。一般每組4-6人，最好不要超過9人，必須使每組好、中、差的學生搭配合理，以便培養(yǎng)學生小組合作和團隊協(xié)作精神，然后由教師給每個小組分配具體任務，教師將事先已經(jīng)做好的書面小組計劃發(fā)給每個小組檢查和核對，通常以便更好地進行工作。

3.3 重視課堂小結(jié)及反饋

學生完成一個個既定的項目后，一定要及時反思，討論，展示和交流，教師對學生的學習情況要及時做出反饋和評價。這一環(huán)節(jié)正是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學生的成就感。展示評價大致包括如下三點：1.自評、互評；2.作品展示；3.教師總結(jié)。

3.4 項目教學法的實施效果

在《Photoshop》的實訓教學過程中運用項目教學法，我們分內(nèi)外兩個階段進行。

前一階段以校內(nèi)教學為主，在實訓過程當中主要是圍繞一個個項目的開發(fā)而展開。通過校內(nèi)實踐實訓使學生不僅能夠很好地圍繞Photoshop課程知識的核心點來設(shè)計，而且能更好地利用Photoshop開發(fā)設(shè)計靜態(tài)畫面，達到最終能夠非常合理地利用Photoshop各項功能，獨立構(gòu)思創(chuàng)意，獨立完成既定設(shè)計目標等。

后一階段主要是依據(jù)校外有關(guān)企業(yè)所提供的客戶實際項目展開的。第一，需要依據(jù)實訓課程內(nèi)容，與校外設(shè)計類企業(yè)進行商議，進行Photoshop室內(nèi)設(shè)計課程合作。與此同時與相關(guān)企業(yè)簽訂校外實訓基地協(xié)議，同時聘請校外有一線工作經(jīng)驗的設(shè)計工作人員兼任該課程的實訓指導。我們將和幾個不同類型的企業(yè)，用幾個要求各不相同的室內(nèi)設(shè)計項目：如與河南大龍裝飾工程有限公司、河南乾圖設(shè)計、河南美緣公司合作等，來實現(xiàn)應用項目教學法。第二，作為校內(nèi)任課教師很有必要需深入企業(yè)實地考察和熟悉相關(guān)企業(yè)的工作流程，收集經(jīng)典工作案例，經(jīng)加工醞釀整理后再應用于實訓教學之中。使學生從“工具熟悉階段”向“模仿創(chuàng)作階段”和“主題創(chuàng)作提高階段”轉(zhuǎn)變。在《Photoshop》實訓教學中建立起“一個系統(tǒng)的知識核心的實訓、一個具有綜合性實訓、一個具有商業(yè)主題作品實訓”的“三個一”教學實訓模式。

4 結(jié)語

綜上所述，不難看出項目教學法的實施效果很大程度取決于項目的選定，設(shè)計科學、有趣的項目，并在教學過程中認真貫徹和實施能夠提高學生的綜合能力。在項目設(shè)計的過程中充分地運用學習遷移理論，從項目的廣度和深度這兩個方面進行整體考慮選定項目，可以使項目更貼合實際、貼合學生的知識、技能水平從而促進學生能力水平的逐漸提高和遷移能力的運用，有效提高學習效果。

參考文獻

[1] 李萍.淺談項目教學法[J].企業(yè)導報，2011.

[2] 吳隆鑫.《Photoshop》課程的教學探索與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2007.