高職英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究

摘 要：在高職英語教學(xué)中，加強(qiáng)英語文化教學(xué)，有利于高職高專學(xué)生具備良好的語言能力、熟練的業(yè)務(wù)能力及較強(qiáng)的跨文化交際能力。因此高職英語教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；跨文化交際；文化差異；文化意識(shí)

1 高職英語教學(xué)中的文化教學(xué)現(xiàn)狀

在跨文化交際中，文化是一個(gè)至關(guān)重要的問題。但在高職院校的英語教學(xué)中，由于文化知識(shí)在應(yīng)試教育考試中涉及很少，教師一直偏重于語言教學(xué)而忽視了文化教學(xué)，重視學(xué)生的卷面成績(jī)，而很少觸及相關(guān)的文化學(xué)習(xí)。教師往往忽視了語言和文化之間的緊密聯(lián)系而過分強(qiáng)調(diào)詞匯、語法閱讀等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際進(jìn)行交際中由于對(duì)語言的文化背景，中西方文化的差異了解不多，在跨文化交際中出現(xiàn)的矛盾甚至誤解的情況很多。

其次，學(xué)生存在的問題。高職生來源類型復(fù)雜，高職院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)很薄弱，水平參差不齊。有普高生、三校生。雖然學(xué)了多年的英語，但相當(dāng)部分的學(xué)生基本的語法與詞匯掌握不太好。學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于英語尤其是公共英語更是抱著應(yīng)付考試只求獲得畢業(yè)證書的態(tài)度，得過且過，更別說對(duì)英語文化知識(shí)的關(guān)注了。

2 實(shí)施跨文化教學(xué)的必要性

語言是文化的載體。文化學(xué)習(xí)是學(xué)好和了解一門語言的重要前提。英語學(xué)習(xí)者對(duì)英美及西方文化的了解程度最終決定他的交際能力的高低。跨文化交際指的是本族語言與非本族語言的交際，也指在不同的文化背景下，說著不同語言的人們之間的交際。由于不同文化背景，導(dǎo)致不同的交流方式，在交談時(shí)，如果不理解對(duì)方的文化差異，以自己固有的思維去理解對(duì)方的話語，對(duì)交流會(huì)帶來很多的障礙甚至造成誤解。隨著中國(guó)對(duì)外開放，與世界的往來增多，高職學(xué)生畢業(yè)后都不可避免地要踏入社會(huì)，在對(duì)外交流中進(jìn)行跨文化交際，交際能力的高低也決定學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。2009 年教育部制定的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出“打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力是高職英語教學(xué)的前提；訓(xùn)練學(xué)生的語言基本技能和應(yīng)用能力是非常重要的”。因此高職英語教學(xué)中，英語課程培養(yǎng)目標(biāo)是跨文化交際能力。為培養(yǎng)學(xué)生其跨文化交際能力，掌握對(duì)外交流活動(dòng)所必需知識(shí)和技能，學(xué)生跨文化語言交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教學(xué)重心，切實(shí)有效使學(xué)生充分了解英語國(guó)家的文化和背景，讓其真正能夠正確地使用這門語言。

3 高職英語教學(xué)中跨文化教學(xué)的方法

3.1 加強(qiáng)教師主體作用

在課堂教學(xué)中，充分利用教材的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，講解相關(guān)文化知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的 重要途徑。在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真地對(duì)待文化內(nèi)容，并不是隨心所欲，在課前經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，找出含有豐富文化意義的詞語、典故、習(xí)俗，將歷史、教育、經(jīng)濟(jì)、政治、風(fēng)俗、社會(huì)問題等文化知識(shí)系統(tǒng)等進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比研究，在課堂上講解，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解培養(yǎng)其文化能力。通過對(duì)中西方文化的差異學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生跨文化語言能力，加深對(duì)文化的理解。例如個(gè)人隱私像年齡大小、收入狀況、婚姻狀況、宗教信仰等問題對(duì)大多西方人來說，向陌生人或不太熟的人不愿提及，而中國(guó)人初次見面，便會(huì)打聽對(duì)方的家庭情況、個(gè)人狀況。這就是雙方所處的不同文化背景起作用。

3.2 用現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀感受文化差異，加強(qiáng)對(duì)文化的理解

為使學(xué)生能直觀了解英語國(guó)家的文化。媒體教學(xué)方式提供了更真實(shí)的文化背景知識(shí)。對(duì)于英語課中文化的導(dǎo)入，可以充分利用音樂、電影等視聽素材。通過欣賞英語電影、聆聽名人演講使學(xué)生不但可以感受到英美人的手勢(shì)、表情、肢體語言等非語言交際方式而且還可以直觀感受英語國(guó)家的文化，折射出西方文化及西方人的行為的獨(dú)特性。

3.3 舉辦跨文化專題講座

學(xué)校可定期請(qǐng)外教或有經(jīng)驗(yàn)的教師就不同文化主題進(jìn)行不同的文化知識(shí)講座某一特定的文化專題舉辦講座。如中西方整體性及個(gè)體性的差異，價(jià)值觀與道德標(biāo)準(zhǔn)的差異，社會(huì)關(guān)系、禮儀的差異以及社會(huì)習(xí)俗的差異等等。讓學(xué)生對(duì)中西文化的差異系統(tǒng)全面地了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化的興趣。通過面對(duì)面地交流、探討培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.4 以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者是教學(xué)過程真正的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其在進(jìn)行跨文化的英語教學(xué)中起著重要作用。因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間有限，教師必須要通過有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，才能保證學(xué)生能最終實(shí)現(xiàn)跨文化水平的提高。因此，教師在教學(xué)過程中可為學(xué)生提供合適的英語網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、新聞等各種方式，了解不同的文化現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角，交外國(guó)筆友和上網(wǎng)與外國(guó)人聊天。

教師可以推薦一些經(jīng)典的代表美國(guó)文化的電影，在欣賞電影的過程中，讓他們?cè)诓煌奈幕諊腥チ私獠町悾M(jìn)一步加深對(duì)不同文化的了解，了解文化異同，有利于將來踏入社會(huì)更好地在工作中進(jìn)行跨文化交際。

4 結(jié)束語

總之，跨文化教學(xué)在英語教學(xué)中起著重要的作用。外語教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)習(xí)語言就必須學(xué)習(xí)其文化。雖然文化教學(xué)還要解決許多實(shí)際的教學(xué)問題，但不可否認(rèn)的是，教學(xué)過程中將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)與培養(yǎng)合格國(guó)際人才具有重要意義，是英語教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

姜欣穎，女，遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：英語教學(xué)及跨文化交際。