試論職業指導在促進家庭經濟困難學生就業工作中的作用

梁嘉

摘要：高校職業指導對促進家庭經濟困難學生職業發展有著重要的作用。以廣東藥學院為例，指出目前職業指導在家庭經濟困難學生進行合理自我評估、職業生涯規劃、心理幫扶、提升就業競爭力方面未充分發揮其作用的原因，并提出在促進家庭經濟困難學生就業工作中開展預防性職業指導、個性化職業指導、職業個體咨詢與職業團體輔導和搭建校內實踐平臺、校企合作平臺的途徑。

關鍵詞：職業指導；家庭經濟困難學生；就業

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06002302

家庭經濟困難學生在這個深刻變化的社會形勢中，面對著不斷涌現的新問題、新情況，承受著更多學業、就業、心理等方面的壓力，在家庭經濟困難學生中開展和推動職業指導工作，不僅能使家庭經濟困難學生認清自身特點，增強個人職業適應能力，同時也能使用人單位合理利用人力資源，人盡其才，促進社會穩定。

一、職業指導在促進家庭經濟困難學生就業工作過程中存在的問題及分析為了解決家庭經濟困難學生的就業問題，不少高校結合實際情況，采取積極主動的措施來進行相關教育和指導，雖然在一定程度上取得了成效，但仍存在一定的問題和不足。

1.家庭經濟困難學生就業期望值偏高，職業指導在指導該群體進行合理自我評估方面未充分發揮其作用

絕大比例的家庭經濟困難學生都希望能盡快投入社會，找到一份好的工作改變家庭的困難狀況，然而，這種急于改變現狀的心態往往導致部分家庭經濟困難學生的就業觀念中出現了一些誤區，不愿意到風險大、變化快的行業進行就業。當前，職業指導在指導家庭經濟困難學生如何進行合理的自我定位，改變職業觀念問題上未完全發揮出應有的作用，職業指導人員應利用好職業指導的技術和方法，發揚家庭經濟困難學生堅毅的品格和吃苦耐勞的精神，善用國家的相關政策，幫助他們調整就業期望值，從而解決實際的職業抉擇困難。

2.家庭經濟困難學生接受個性化的系統指導薄弱，職業指導在針對該群體的職業生涯規劃方面未充分發揮其作用

目前大部分高校仍采取大班授課和講座灌輸的方式，泛泛談大學生職業發展的共性問題，對于家庭經濟困難學生群體，缺少分類、分層指導的經驗和方法，職業指導的內容又常與就業指導課程有所混淆，在教學內容、教學手法上都有很相似的地方，雖然有涉及職業生涯規劃與職業能力的培養，但力度遠遠不夠，難以滿足家庭經濟困難學生真正需要了解和掌握的知識需求。家庭經濟困難學生非常希望依靠學校的幫助，為其“量身定做”建立適合他們性格、興趣、特長的自我認知之上的職業生涯規劃體系，從而能讓他們實現其最佳求職途徑的選擇。

3.心理咨詢與職業咨詢相脫節，職業指導在對家庭經濟困難學生進行心理幫扶方面未充分發揮其作用

高校關注家庭經濟困難學生的心理輔導與咨詢工作，但是，卻忽略了把心理咨詢與職業咨詢相結合，未把該群體解決心理困惑與解決其人生發展目標相融合。家庭經濟困難學生本身就和家庭經濟條件較好的學生存在早期文化資本的差異，同時社會資本的缺乏，使他們在面對社會紛繁復雜的人際關系及擇業競爭中存在的不公平現象時，更容易誘發心理問題。目前高校雖然有專業的心理咨詢教師，但大都缺少職業指導的實踐經驗，職業咨詢能力較差；而高校就業指導機構的教師往往專業化程度不高，缺乏對家庭經濟困難學生就業擇業過程中心理問題的深入研究，以致實踐中往往以思想教育代替有效科學的職業咨詢與指導。

4.高校偏重對家庭經濟困難學生經濟資助，職業指導在結合政策對該群體進行就業競爭力培養上未充分發揮其作用

高校對于家庭經濟困難學生的幫扶重點大多仍停留在經濟層面上，沒有很好地將國家資助政策和職業指導的目標和任務很好地結合起來，對他們加強職業潛力的開發、就業劣勢的轉化方面很少形成系統完整的解決思路和方法。因此，在經濟資助的同時，給予學生正確的思想引導，引導其自強自立，將被動接受國家、高校“輸送血液”的資助過程逐漸轉變為自己主動“造血”的自立行為十分迫切和需要。

二、進一步發揮職業指導在家庭經濟困難學生就業工作中的作用的嘗試解決家庭經濟困難學生的就業問題，有利于社會的穩定和和諧發展，有利于高等教育的改革和持續發展，有利于學生及其家庭的生存質量改善。廣東藥學院結合職業指導的理念與原則，創新職業指導的方法與途徑，從家庭經濟困難學生的自身特點和社會職業需求出發，努力幫助家庭經濟困難學生實現其成長成才之夢。

1.開展預防性職業指導，發揮職業指導在幫助家庭經濟困難學生建立合理擇業觀的作用

預防性職業指導，是指按照服務對象的不同，針對其問題的性質和難度，以提前入手的策略，所開展的具有針對性、系統性的職業指導活動。以幫助家庭經濟困難學生建立合理的擇業觀念為先導開展預防性職業指導，不僅強調了一切問題提前解決的預防理念，還體現了喚起家庭經濟困難學生主動自助的理念[1]。

高校可開展細致有效的教育與幫扶活動，如建立家庭經濟困難學生就業幫扶信息檔案，對學生職業需求、職業技能、心理狀態及對未來期望等方面進行評估，提供就業服務指導，同時根據他們就業困難的類型進行分類，分類后個體的跟蹤調查以及評估的數據可為開展預防性職業指導提供直接便捷的線索；做好家庭經濟困難學生群體自新生入學至畢業前的擇業教育，將可能發生在職業活動中的問題解決在萌芽狀態，同時幫助他們全面認識自我，明白自己除了經濟貧困之外和其他同學一樣，擁有許多優勢，樹立正確的就業擇業觀；多渠道多方位宣傳，為家庭經濟困難學生提供政策咨詢與解讀服務，引導他們拓展就業思路，走一條面對現實先融入社會，再謀求發展的理性之路，把握政策帶來的良好機遇，樹立多元化的就業觀，到社會需要的地方施展才華。

通過預防性職業指導重視對家庭經濟困難學生就業前期的問題解決，能發揮職業指導在幫助家庭經濟困難學生建立合理擇業觀的作用和重要性。

2.開展個性化職業指導，發揮職業指導在構建科學化家庭經濟困難學生職業生涯規劃體系的作用

個性化職業指導的支持保證了對家庭經濟困難學生職業指導的針對性，在此基礎之上構建科學合理的家庭經濟困難學生職業生涯規劃體系，能發揮職業指導在家庭經濟困難學生就業工作中系統化、持久化的作用和重要性[2]。

如搭建全員化職業指導平臺，動員校內教師在教育教學環節中滲透職業指導，引導學生科學規劃學業；動員學生家庭、社會各界力量，形成職業指導的合力；發揮校外可利用的社會資源，通過聘用客座教授、邀請企業各專業領域的負責人以任教職業生涯規劃課等形式，為學生提供了解社會、企業需求的直觀機會。

注重開辟職業生涯教育第二課堂，以“活動”為主要形式，以“實踐”為主要特征，結合專業特色開展職業生涯人物訪談、簡歷制作、模擬面試大賽、職業生涯規劃大賽等，通過體驗式的實踐模式，幫助家庭經濟困難學生提升職業素養和就業能力。

3.開展職業個體咨詢與職業團體輔導，發揮職業指導在促進家庭經濟困難學生身心健康發展的作用

家庭經濟困難學生要了解從學生到職業人身份轉折過程中所帶來的心理困惑，掌握行之有效的心理調節方式，盡早將心理困惑解決在萌芽狀態中。職業指導正是通過幫助家庭經濟困難學生克服職業生涯過程中的各種心理沖突，而發揮實現他們的身心健康和個性發展的作用和重要性。

如在高校中實施職業個體咨詢與心理咨詢兩結合的方式，科學指導家庭經濟困難學生職業個案，對于有就業困難的學生，將專業化的職業測評和咨詢與就業心理輔導相結合，幫助他們分析興趣愛好、個性特征、能力特長，共同討論如何應對職業選擇和求職過程中遇到的困難和挑戰。同時，培養家庭經濟困難學生心理自助的能力，并教會他們掌握積極的心理自衛方法，提高自我調適能力和心理承受能力。

其次，對家庭經濟困難學生進行經濟幫扶的同時，關注學生的“精神貧困”。利用團體咨詢的形式創新職業團體輔導方案，使家庭經濟困難學生在團體的幫助下解決共性職業問題，積極應對就業困難和挫折[3]。

4.搭建校內實踐平臺、校企合作平臺，發揮職業指導切實提高家庭經濟困難學生就業競爭力的作用

高校應重新審視教育教學的手段，要由單純的專業對口教育向加強基本素質教育轉變，由注重知識傳授向注重創新實踐能力培養轉變，由注重共性教育向注重個性教育、因材施教轉變。通過搭建校內實踐平臺，提供家庭經濟困難學生轉換理論學習至專業實踐的各種機會，充分展現他們自身才能。

總之，開展職業指導有利于家庭經濟困難學生樹立正確的職業觀，制定合理的個人職業生涯發展規劃，提高綜合素質和職業競爭力；有利于調整高校人才的培養計劃，使家庭經濟困難學生個人資源得到最充分的利用，達到教育的最終目的并促進社會和諧發展。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部培訓就業司.創新職業指導——新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]鄧紅珍，羅潔，郭瑞.高校貧困大學生職業生涯規劃指導初探[J].東華理工大學學報：社會科學版，2010，29（2）：192—194.

[3]盧玲.針對大學生就業困難群體的思想政治教育研究[J].思想教育研究，2011，（1）.