以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式的實踐與思考

陳雯

摘要：受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中主要還是以教師為中心的教學(xué)模式，而隨著社會的不斷發(fā)展與進步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要改變的就是在大學(xué)英語教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，要廣泛采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)法；實踐；思考

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06016102

“以學(xué)生為中心”的觀點最早是由美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威提出的，主要是對兒童教學(xué)中采用以教師為中心的教學(xué)做法的反對。現(xiàn)如今“以學(xué)生為中心”的觀念已經(jīng)運用到了大學(xué)英語教學(xué)中。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)課堂多采用灌輸式和填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有很大的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展；而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式主要特征就是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，同時又能夠保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對教學(xué)觀念缺乏本質(zhì)認識

多年來形成的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，有一部分教師在大學(xué)英語教學(xué)中不愿意改變以往的教學(xué)模式；還有部分教師是對教學(xué)觀念的本質(zhì)認識不夠全面，覺得班級人數(shù)太多或太少都不利于課堂活動安排，再加上每個學(xué)生的程度都參差不齊，擔心學(xué)生在考試中遇到難題，所以對理論知識的講解一刻也不放松。這種教學(xué)模式看似是讓學(xué)生學(xué)到更多東西，實際上并不是這樣，反而會造成學(xué)生學(xué)習缺乏積極性，理解運用能力也會很差。大學(xué)英語的學(xué)習不再僅僅只是理論的學(xué)習，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。大學(xué)英語教師要充分認識到這一點，不能還用舊的眼光看待新的事物。

1.2教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習課時相對減少

大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容相比高中英語教學(xué)內(nèi)容來說有了一定的增多，而學(xué)生學(xué)習課時卻是減少了，這也是目前我國大學(xué)英語教學(xué)中比較突出的一個問題。英語教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，英語本來就是一門外語學(xué)習，再加上有些學(xué)生英語學(xué)習基礎(chǔ)較差，教師在講授時不僅要適當?shù)丶尤胍恍┮郧暗膯卧~和語法等內(nèi)容，還要在講解新知識要點的同時培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。高中的時候?qū)τ⒄Z課時的安排還較為充足，而到了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有了增加而課時卻減少了，學(xué)生一時很難接受，這對教師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)，也意味著教師的教學(xué)任務(wù)將會更加繁重，學(xué)生的學(xué)習壓力也會空前增大。英語本是實用性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習的同時要結(jié)合情景教學(xué)法來輔助教學(xué)，但是由于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多，而課時的安排卻相對較少，教師就會為了教學(xué)進度而忽略教學(xué)效果，更別說是以學(xué)生為中心的教學(xué)法了。能夠在最短時間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容講授完就是教師最大的期盼[1]。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀不僅僅是教師個人的原因，更是與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容過多和學(xué)生學(xué)習課時減少有直接關(guān)系。

2確立以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式的必要性傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生扮演的是聽眾的角色，很大程度上制約了學(xué)生自身的學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。英語是一門基礎(chǔ)性和實踐性很強的學(xué)科，學(xué)習效果很大程度上取決于學(xué)生自身的主動參與性和學(xué)習方法，而不是一味地聽老師講授。再者說英語的學(xué)習更需要有強烈的學(xué)習動機，這樣才能達到理想的學(xué)習效果。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠從根本上改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在英語課堂上有充分的時間展示自我，學(xué)生學(xué)習也會從被動變?yōu)橹鲃樱坏嫌⒄Z學(xué)習規(guī)律，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自我學(xué)習能力。

3對“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的認識

3.1教學(xué)上的人本主義觀點

大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生當做單純的學(xué)習者，而應(yīng)該把學(xué)生視為是復(fù)雜的人，這種觀點主要是從人本主義觀點出發(fā)引起的思考。人本主義觀點強調(diào)的是人的理解力、責任心和自我實現(xiàn)的心理潛能，所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，然后運用到學(xué)習中去，并對以后的生活和學(xué)習帶來更多的幫助。人本主義觀點在大學(xué)英語教學(xué)中帶來的影響是不可否認的，到目前為止人們對于人本主義觀點的理解還各有說辭，但英語教學(xué)中以情感交流為基礎(chǔ)的觀點已經(jīng)深入人心，并且在以后的教學(xué)中還會持續(xù)人本主義的觀點[2]。

3.2課堂活動的組織

英語的學(xué)習比起其他學(xué)科的學(xué)習更注重實用性，學(xué)習英語的目的除了是學(xué)校以及教育的安排外，更是學(xué)生掌握一門外語的很好機會。英語教學(xué)既然要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，首先就要組織好課堂活動。要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，課堂活動應(yīng)該由學(xué)生自己組織并實施，而不是由教師來決定這些活動的思想和內(nèi)容。學(xué)生在決定如何組織課堂活動的同時不僅會帶動學(xué)生的學(xué)習動力和積極性，更重要的是學(xué)生對英語的理解與應(yīng)用能力也會隨之提高，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習的效果才會更為明顯。

3.3課程設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的課程設(shè)計是由專家們做出的，現(xiàn)在的課程設(shè)計多是由教師和學(xué)生通過協(xié)商來確定的，也就是說教師和學(xué)生才是現(xiàn)在大學(xué)英語課程設(shè)計的共同創(chuàng)造者。以學(xué)生為中心的課程設(shè)計主要是讓學(xué)生參與到?jīng)Q定學(xué)習內(nèi)容和方法的過程中去，把學(xué)生反饋的信息貫穿到課程學(xué)習的每一個階段。這一原則的實施能夠清楚了解到學(xué)生和教師在每一步設(shè)計階段的具體情況，對于教學(xué)安排也提供了更有利的條件。

4以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)法的實踐與思考

4.1教師與學(xué)生角色的重新定位

要想改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，首先要做的就是對教師和學(xué)生的角色進行重新定位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，而現(xiàn)在新的定位就是改變這種現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心。比如說課堂教學(xué)活動，學(xué)生才是活動的中心，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生怎樣展開活動，而不是代替學(xué)生決定活動的內(nèi)容和形式。學(xué)生之間可進行自由結(jié)合，選擇自己感興趣的內(nèi)容和題材進行設(shè)置。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)不再是任聽老師的觀點和說法，他們都有自己的想法，英語教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習要求，所以教師應(yīng)該相信學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己感興趣的方式去學(xué)習，不要把自己的想法強加在學(xué)生身上，這樣不但能夠讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來，更能帶動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，充分展現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)法。

4.2英語教學(xué)的情感原則

情感是每個人都會有的，如果能在大學(xué)英語教學(xué)中融入情感，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性將會有很大的幫助。以學(xué)生為中心的教學(xué)更多體現(xiàn)的是對情感的教學(xué)原則，情感也是學(xué)生和教師之間進行良好溝通的前提。如果師生間的情感交流做得不到位，就會讓學(xué)生容易產(chǎn)生抑制的心理，進而會影響英語課堂教學(xué)效果；反過來說，如果師生間的情感交流較為和諧，學(xué)生就容易對教師產(chǎn)生親近感，從而可以很好地與教師之間建立良好的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，就能夠充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，教師可以利用這些情感因素組織一些教學(xué)活動，而且更容易營造良好的課堂氛圍，從而達到大學(xué)英語教學(xué)的目的。

4.3注重實際應(yīng)用英語的能力

大學(xué)英語的學(xué)習不只是理論的學(xué)習，實際的應(yīng)用更為重要，所以說在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中更要注重學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。現(xiàn)在的大學(xué)生受環(huán)境和現(xiàn)代化教育的影響，思維也更為活躍，所以在實際的英語教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的展示空間，尊重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師需要做的就是做好引導(dǎo)作用，把生活中的一些情景融入到英語學(xué)習中，或者是讓學(xué)生在每節(jié)課前做一段簡短的演講，這些都有助于學(xué)生更好地應(yīng)用學(xué)到的英語理論知識，而且還能更好地鍛煉學(xué)生的表達能力。教師在英語教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生的理論學(xué)習能力，更要注重學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，也好為以后的應(yīng)用做好基礎(chǔ)準備。

4.4注重英語優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

英語作為世界上運用最廣泛的語言，它本身的特點就決定了它不是一門機械化的語言；相反，英語是一門口語化很強的語言。不同國家的人在學(xué)習英語的過程中或多或少都會受到本國語言的影響，所以英語的學(xué)習環(huán)境相對來說還是比較廣泛的，大學(xué)生學(xué)習英語的過程中不僅僅只停留在理論的學(xué)習上，更多的應(yīng)該去鍛煉自己的口語和實用能力。學(xué)生要運用自己學(xué)到的英語，就需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，所以說，英語學(xué)習中教學(xué)環(huán)境的好壞有很重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該多注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能讓學(xué)生之間進行交際實踐的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠具備以交際能力為核心的英語語言運用素材。有了良好的英語教學(xué)環(huán)境，耳濡目染，學(xué)生身在這種環(huán)境中不自覺地就會運用學(xué)到的英語進行交流溝通，更有助于提高學(xué)生英語學(xué)習能力。

5結(jié)語

根據(jù)現(xiàn)有的狀況來看，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式勢在必行。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能夠被學(xué)生接受，而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式真正讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，這樣既能達到大學(xué)英語教學(xué)目標，又能提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻：

[1]鄒延睿.對以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].改革與開放，2011，（9）.

[2]鄒爽.以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2012，（10）.