提升農村中小學教師個人信息素養淺探

唐瀟

【關鍵詞】農村教師 信息素養 制約因素 提升策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0012-01

教育的發展離不開教育信息化，教師必須具備較高水準的信息素養才能適應新時期教育教學工作的要求。然而，筆者在進行本縣域教師信息素養情況調研后發現，部分教師面對現代教育技術裝備無所適從，運用水平僅僅停留在初級層面，更談不上利用現代教育技術裝備創新課堂教學模式。這在一定程度上阻礙了課堂教育教學模式的改革與創新，不利于教育面向現代化，面向未來。那么，中小學教師應具備哪些信息素養？有哪些因素影響了農村中小學教師個人信息素養的提升？如何提升農村中小學教師的個人信息素養？筆者就這些問題作如下探討。

一、中小學教師應具備的信息素養

“信息素養”這一概念由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基（Poul Zurkowski）于1974年提出，他認為信息素養是在解決問題的過程中運用信息工具和信息資源的技術和能力。我國對信息素養概念的研究與探討以王吉慶教授的《信息素養論》等為代表性論著。盡管各家論述存在差異，但專家們普遍認同信息素養主要涵蓋信息意識、信息技能和信息道德三個層面，因此教師也應具備這三個層面的信息素養。

二、制約教師提升個人信息素養的因素

基于對信息素養概念、標準的認識，筆者認為制約教師提升個人信息素養的主要因素有四個：

（一）學校教育技術裝配水平。齊全的教育技術裝配可為教師提供提升信息素養的良好實踐平臺。自2010年起，本縣域實施了“薄改”儀器項目等教育技術裝備水平提升工程，全縣農村中學所有教學班均已裝配多媒體教學設備，中心校多媒體設備覆蓋率平均達60%。據此，筆者認為，本縣域教育技術裝備已較為齊備，但仍需繼續提升裝備水平，為農村教師提供更為完備的實踐平臺。

（二）專職信息技術教師的配備。經調查，本縣域專職信息技術教師配備情況并不理想，所有中心校、初中的專業信息技術教師加起來僅5人，其余均為兼職教師，村級小學目前尚未配備信息技術教師。這一現狀嚴重制約著教師個人信息素養提升。

（三）制度保障。目前相關的政策性或綱領性的制度與機制還不夠完備，這很容易導致教師信息素養提升工作無據可依，易偏向、走題。

（四）教師信息意識的樹立。外部設施、條件改善了，并不代表教師個人信息素養就能迅速提升。教師是否不斷提升個人信息素養的愿望，才是能否實現提升的關鍵因素。筆者在調查過程中發現，許多教師受制于工作壓力、學習環境等，難以有效、持續地參與信息素養培訓活動。

三、如何提升教師個人信息素養

筆者認為，要提升教師的信息素養，一方面要為教師創設良好的外部環境，另一方面要引導教師加強自我修為，兩者相互結合，相互促進。

（一）外部提升。教育主管部門要采取多種措施，激勵教師提升信息素養：首先，加大投入，進一步提升學校教育技術裝配水平。其次，有計劃地增配專業的信息技能人才，并從工作獎勵、個人提升等方面鼓勵他們努力工作。最后，形成和完善提升教師信息素養的指導意見、條例法規和培訓機制，形成一套完整的培訓體系。學校在提升教師個人信息素養方面也應起積極作用，學校管理人員應具備一定水準的信息素養，將教師個人信息素養提升工作常態化，充分利用各類資源有效開展校本培訓、技能展示評比、教研組傳幫帶等活動，并讓每一位教師都能參與其中。

（二）內部提升。現在常有這樣的現象：學校得到新設備，教師卻棄之不用，甚至連設備的包裝都沒打開。這反映了部分教師安于現狀，在新型教育教學模式的接受上“靈敏度”不高，從思想認識到行動均處于被動層面而非主動層面。教師應提高自我要求，一要樹立起強烈的信息意識，制定學習計劃，積極參與信息化教育技能與實踐培訓活動，有目的、有意識地提升個人信息技能。二要通過網絡自學或與同事交流等靈活多樣的方式，逐步提升運用信息化設備收集、整理教育信息的能力，并在日常工作中創造性地運用信息技術。三是在前兩點的基礎上進行批判性思考，不盲從，從而達到個人信息素養水平的新高度。教育主管部門及學校領導應該多加引導，運用外部提升手段促使教師提高思想認識，以達到變被動為主動的目的。

總之，提升教師個人信息素養是一個系統工程，教育主管部門、學校、教師都應本著適應時代需要、不斷開拓進取的原則，在這一系統工程中各司其職，以實現全面提升教師個人信息素養的目標。

（責編 秦越霞）