關于我國學校公民道德教育的思考

章燕

【摘 要】闡述當前我國學校公民道德教育的主要特點，分析我國學校公民道德教育存在的不足，探索我國學校公民道德教育發展的策略。

【關鍵詞】學校 公民道德教育 思考

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0051-02

學校教育，尤其是基礎階段的公民道德教育，對于傳授公民知識、進行初期公民實踐有著重要的意義。一直以來，黨和政府通過頒布一系列綱要來加強學校的公民道德教育。1993年3月頒發了《小學德育綱要》；1995年2月頒發了《中學德育大綱》；1995年11月，公布了《中國普通高等學校德育大綱》。2001年9月，中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，指出公民道德基本規范是“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”。2004年2月，中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，指出：“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。”2004年8月，中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，提出“加強和改進大學生思想政治教育”主要任務之一是“以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范”。

要實現學校公民道德教育過程的優化，就應該加強學校的公民道德教育，深化公民道德教育改革；設計科學的學校公民道德教育內容；在公民道德教育的過程中實現載體的多樣化，注重培養學生公民道德的主體性，讓其積極主動地參與公民道德教育實踐活動；改善和管理好一切可以控制的環境影響因素，使之形成合力，共同致力于學生公民道德素質的培養，實現學校公民道德教育的目標。

一、當前我國學校公民道德教育的主要特點

（一）公民道德教育的人本化

黨的十一屆三中全會召開以后，我國道德教育中人文主義、人本主義的色彩逐漸增多，公民道德教育回歸其本來應有的地位。學校公民道德教育的人本化主要體現在以學生為本，十分強調教育者與被教育者地位的平等性，強調教育者和受教育者之間的關系是一種新型的平等的同志式關系，是一種教學相長的關系。

（二）公民道德教育的層次化

改革開放以來，黨和政府制定和采取了一系列加強和改進學校公民道德教育工作的政策和措施。在多年實踐的基礎上，確定了學校公民道德教育目標。《小學德育綱要》把小學階段的公民道德教育培養規定為：“培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格，自己管理自己，幫助別人，為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎。”

1995年《中學德育大綱》對初中、高中的公民道德教育目標分別做了規定。其中，初中的目標是：“熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現代化而努力學習；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣；遵紀守法，懂得用法律保護自己；講科學、不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。”高中公民道德教育的目標被規定為：“熱愛祖國，具有報效祖國的精神，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線；初步樹立為建設有中國特色的社會主義現代化事業奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會責任感；自覺遵守社會公德和憲法、法律；培養良好的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學的思想方法，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質和一定的道德評價能力、自我教育能力。”

1995年《中國普通高等學校德育大綱（試行）》將我國大學的公民道德教育目標規定為：“使學生熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義事業的政治方向；努力學習馬克思主義，逐步樹立科學世界觀、方法論，走與實踐相結合，與工農相結合的道路；努力為人民服務，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感；自覺地遵紀守法，具有良好的道德品質和健康的心理素質；勤奮學習，勇于探索，努力掌握現代科學文化知識，并從中培養一批具有共產主義覺悟的先進分子。”

（三）公民道德教育的開放性

我國學校的公民道德教育不僅強調要抓好學校內部的思想政治教育，發揮學校教育在公民道德教育工作中的主導作用，而且強調公民道德教育要走出校園，走向社會，走入實踐，走進家庭，把學校教育同社會教育、家庭教育結合起來，把校內各種教育力量配合起來，把以馬克思主義理論課和思想品德課為主渠道的理論教育同以社會實踐為大課堂的實踐教育結合起來，動員社會各方面的力量共同做好學生的公民道德教育工作，并且為適應對外開放的需要做好有關學生德育工作，把新時期的學生公民道德教育工作置于對內對外開放的大環境中進行，使公民道德教育從校園內部相對封閉的狀態走向面向社會、面向世界的開放的狀態，提高了公民道德教育的社會化程度，增強了公民道德教育的社會合力和社會適應能力。

二、當前我國學校公民道德教育的不足之處

（一）公民道德教育內容與現實結合不緊密

當前我國學校公民道德教育主要包括世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、道德觀教育及民主與法制觀教育五個方面：（1）世界觀教育：辯證唯物主義教育和歷史唯物主義教育。（2）政治觀教育：堅持四項基本原則的教育，進行形勢政策教育和進行愛國主義教育。（3）人生觀教育：無產階級的人生觀，即共產主義的人生觀教育。（4）道德觀教育：集體主義教育、熱愛勞動教育、職業道德教育和社會公德教育。（5）民主與法制觀教育：社會主義民主觀和法制觀的教育。這些教育內容都是必要的，但教師在教學中一定程度上忽視了學生當下現實的需要。因此，學校公民道德教育要與學生思想實際相結合，要有有關公民道德基礎知識、公民責任意識、國家意識、公民道德原則、公民道德規范等方面的內容，只有這樣才能培養適應時代發展和社會變化的公民。

（二）公民道德教育方法單一化

過去，我國學校公民道德教育主要采取單一的學校課堂教學，教師往往采取灌輸式、自上而下、自外而內的方法傳授公民道德教育知識。這種教育方法的弊端之一是不利于師生雙向交流，教學相長，從而影響公民道德教育的成效，公民道德教育的任務、目標難以達到。正如杜威所說的：“任何主張將（道德）知識灌注在一無所有的心靈上的各種教育方法，都應該被揚棄。”

（三）公民道德教育環境的某些失范

公民道德教育系統不是一個獨立的系統，它是與社會各方面相互聯系，相互影響的。隨著社會轉型、西方思想和生活方式的入侵，一些新情況、新問題、新矛盾都出現了，社會公德淪喪這些都對學生產生不利的影響，公民道德教育環境的某些失范給學校的公民道德教育帶來了不良的影響。

三、發展和深化學校公民道德教育的措施

（一）豐富學校公民道德教育內容

學校公民道德教育，對于培養學生的公民道德知識、進行初期公民道德實踐有著重要的意義。有效的學校公民道德教育不僅傳授公民道德教育的理論知識，而且將理論知識指導學生的行為實踐，做到知行統一。為此，要在學校的公民道德教育中注重強化國家意識、公民責任意識教育、公民道德教育觀、民族精神教育，加強公民權利的宣講，使學生既培養國家感情，同時又積極參與社會公眾事務，以及懂得作為一名合格公民必須具備的條件。

（二）拓展學校公民道德教育載體

有效的公民道德教育載體對增強學校公民道德教育效果起到重要作用。在學校公民道德教育中，要突破傳統的單一化教學方法，拓展多樣化的公民道德教育載體。一是將公民道德教育滲透在學校各門課程的教學中。二是將公民道德教育實踐化，讓公民道德教育走出書本，走進社會實踐活動，在各種實踐活動中貫穿公民道德教育知識，使學生受到潛移默化的影響，從而由被動學習轉變為主動學習。三是將從知識傳授轉向啟發活動，在教學中，變靜態的書本知識講解為現實生活公民道德問題的重演，激發學生道德思維，開展積極討論，在動態中實現公民道德教育的目的。

（三）改善公民道德教育環境

現階段，我國學校公民道德教育會受到來自學校環境、家庭環境、社會環境的某些不良影響，這給學校的公民道德教育工作帶了新情況和新要求。要更好地達到公民道德教育的效果就必須改善公民道德教育環境。一是要強化學校公民道德教育系統，全面推進公民道德教育體系的創新，以學生發展為本構建學校公民道德教育框架及出發點。二是要發揮家庭公民道德教育的優勢，注重家庭日常公民道德規范用語。三是要推動社會公民道德實踐教育。馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人是社會的人，人是社會實踐的創造者，同時又是社會實踐的產物，人的一切都離不開社會實踐，公民道德教育也不例外。

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【基金項目】2014年度廣西高校科學技術研究項目（LX2014247）

【作者簡介】章 燕（1978- ），女，江西南昌人，廣西藝術學院人事處講師，碩士。

（責編 黎 原）