電子封裝專業機械設計基礎課程教學對策

范勇　吳姝芹

【摘 要】針對當前電子封裝專業機械設計基礎教學中存在的突出問題，從教學內容的調整與優化、學生學習興趣的培養、教學模式的運用、實踐能力的提高以及網絡資源的利用等方面探討與實踐，以期有效提高教學質量。

【關鍵詞】機械設計基礎 教學改革 電子封裝技術

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0076-02

機械設計基礎課程是高等學校電子封裝技術專業的一門重要的專業基礎必修課。它在完成機械制圖、工程材料及機械制造基礎、金工實習、理論力學和材料力學等主要先修課程的基礎上教學，為電子封裝技術專業的學生學習專業機械設備課程提供必要的理論基礎，在專業課程設置中起著承前啟后的紐帶作用；為培養從事工藝、運行、管理的技術人員，使其在了解機械的傳動原理，設備的選購、正確使用與維護及故障分析等方面提供必要的基本知識。該課程設置在專業課程之前，此時的學生對機械設計的相關概念及理論認識較淺，面對課程概念多、原理難、內容抽象、實踐性強等特點，往往會感到困難和枯燥，學習興趣大打折扣。針對電子封裝技術專業的培養目標，要使學生在有限的時間內掌握常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、基本設計理論和計算方法，需要教師結合專業特點，充分利用包括通用和專業實驗設備在內的資源和條件，有針對性地安排教學內容，靈活運用教學方法，重視實踐教學環節，以期提高教學質量。

一、課程教學存在的問題

（一）教學目的針對性不強

電子封裝技術專業機械設計基礎課程的目的是為學習半導體制造工藝設備、電子封裝與組裝設備和片式元件制造工藝及設備等專業機械設備打基礎，強調的是其基礎性和應用性，而不是像機械設計專業學生以能夠設計機器為目標。因此，學生不需要對復雜的設計計算公式和方法理解得完全透徹明白，而主要是能夠運用這些公式、定理來解決專業機械設備學習過程中的疑問，能夠在將來的工作和學習中解決在購置、管理、使用及維護專業設備中遇到的一些機械方面的問題。

（二）學生重視程度不夠，學習興趣不高

有學生片面地認為，電子封裝技術專業主要是學習電子封裝制造方面的知識，不設計機械，機械設計基礎課程不用好好學，用處不大，在思想上沒有正視課程的重要性。另外，學生感到課程內容抽象、枯燥、雜亂無章，學習困難，產生厭學情緒，消極應付，直接影響學習效果。

（三）教學方法單一，過分依賴多媒體

課程中的理論設計計算可以說貫穿整本教材，容易采用單一的教學方法；且理論性強，知識點眾多，初學者容易混淆遺忘，理解掌握困難。再者，教學大都采用多媒體，雖然節省了板書時間，但由于信息量大，教學進度變快，學生的思路跟不上教師的講解進度，使學生連思考的時間都沒有，對需要掌握的知識點感到無所適從。

（四）實驗室建設滯后

由于場地、經費等現實條件的限制，場地有限，實驗設備不能及時更新，開出的實驗項目受限；教學方式以教師講解、學生觀摩為主，學生不能親自操作、感受實驗的整個過程，好奇心不能得到滿足，想法不能得到驗證，對學生的實踐能力提高不大，實驗效果不佳。

二、教學改進途徑

（一）轉變觀念

重視課程在電子封裝技術專業課程體系中及在教學中的重要性介紹，上好第一堂課，讓學生清楚了解該課程的紐帶作用。在條件允許的情況下，增加參觀實驗室環節，通過介紹實驗設備特別是本專業的教學科研儀器設備，使學生了解課程在機械設備中的重要地位。在此基礎上，始終保持學習興趣是激發學生學習動機的有效方法。這就需要采用靈活的授課方式（例如實物教學、設問式教學、專題討論等）、多樣的教學內容表現形式（例如動畫演示、模擬仿真、圖表比較等），充分發揮學生的主體能動性，激發學生的求知欲和學習興趣，提高教學效果。

（二）優化整合教學內容

從機械設計角度講，電子封裝技術專業培養目標是使學生掌握封裝設備運行與維護的專業知識和技能，畢業后成為在通信設備、軍事電子設備相關廠家及科研機構從事生產及經營管理等方面工作的工程應用型高素質復合人才。根據此目標，課程內容應選擇與本專業結合緊密的教學內容，特別是與專業設備密切相關的內容，主要包括各類機構和傳動、連接和軸承等，使學生在有限的時間和精力上，掌握與本學科專業知識相聯系的機構和零部件的工作原理及設計方法等基礎內容，為后面的專業課學習打下堅實的基礎。

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（三）用好多媒體，板書輔助

多媒體教學是一種正在蓬勃發展的現代化教學手段，具有直觀性、圖文聲像并茂、交互性、動態性、可重復性等諸多優點，可以生動形象地展示教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺系統，使學生在開闊視野的同時，調動學習積極性和能動性，但要避免多媒體教學的弊端，把握好教學節奏。當然，多媒體教學并不能完全取代傳統的板書。板書教學更能適應學生的思維方式，更有利于學生記筆記和互動。教師能夠隨時通過觀察學生的表情和積極性，而及時放慢或加快講授速度，充分合理地利用時間。作為當前最為普遍使用的兩大教學手段，采用以多媒體教學為主、板書教學為輔的聯合教學方式，合理運用，無疑可以提高教學效果。

（四）實踐環節應強調學以致用

電子封裝技術專業的實踐環節，應從本專業的社會需求出發，培養學生的實踐動手能力，關注知識綜合應用能力，重點解決與電子封裝儀器設備直接相關的機械結構設計，運動學分析和動力學分析三個方面的能力。實驗應體現設計性、綜合性、研究性和系統性，實現實驗教學學以致用的目標。

（五）充分利用網絡資源

網絡正在成為人們工作、生活和學習中不可或缺的部分，在教育教學方面也扮演著越來越重要的角色。網絡教學、在線答疑、遠程教育、資料查閱等網絡資源，可謂豐富多彩，且具有實時性、快捷性、動態性等優點。充分合理地利用這些資源，不僅有利于學生自主學習，也提高了教學效率和教學質量。

隨著社會對電子封裝技術人才的專業知識結構、綜合素質及實踐能力等各方面要求的提高，機械設計基礎課程的教學內容、授課方式也應進行相應的調整與改革。在優化教學內容的基礎上，采用現代技術與傳統教學相結合的教學模式，運用靈活多樣的教學手段，激發學生學習的主動性，提高學生獨立思考、解決問題的能力，以達到教學相長的目的。

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[3]陳厚榮.非機械專業機械設計基礎課程教學方法探討[J].西南農業大學學報：社會科學版，2012（5）

【基金項目】廣西微電子制造工程特色專業（桂教高教[2011]66號）；桂林電子科技大學電子工程訓練實習內容多樣化改革與實施項目（ZL2454）

【作者簡介】范 勇（1975- ），男，桂林電子科技大學講師，研究方向：表面組裝技術及教學。

（責編 丁 夢）