農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)實踐與思考

史生萍

摘 ?要：校本培訓(xùn)是一種重要培訓(xùn)方式，既要健全科學(xué)管理機(jī)制，又要構(gòu)建提升教師能力的研訓(xùn)模式，并且不斷拓展提升教師能力的培訓(xùn)途徑，這樣教師才能持續(xù)發(fā)展，學(xué)校才能持續(xù)發(fā)展。校本培訓(xùn)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，對于形成學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的“要我學(xué)”學(xué)習(xí)思想，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);實踐;思考

校本培訓(xùn)是一種重要培訓(xùn)方式。它以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以新課程改革為重點的培訓(xùn)。由學(xué)校自主地確立研訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，以解決實際問題為主，以提高教師教育教學(xué)能力為主。

一、健全科學(xué)管理機(jī)制，實現(xiàn)人性化管理

1.了解教師需求，給教師一個傾訴的對象。一是了解教師的業(yè)務(wù)需求。學(xué)校中各處室，特別是教研、教導(dǎo)、信息等處室要通過以下幾個渠道了解教師的業(yè)務(wù)需求。通過聽評課活動，了解教師課堂教學(xué)的需求，通過業(yè)務(wù)考核了解教師的真實水平。二是了解教師的精神需求。通過工會、教代會、婦聯(lián)、團(tuán)委等組織，了解教師在文藝上、體育上、心理健康上等方面的心愿，組織開展一些有益于身心的活動。

2.尊重教師人格，給教師一個發(fā)展的平臺。一是重視教師的生命價值，最大限度地不斷激發(fā)他們的工作熱情。教師們的工作熱情加上奉獻(xiàn)精神，如果領(lǐng)導(dǎo)們能經(jīng)常地鼓勵打氣，教師的工作效率就會大大提升。二是根據(jù)教師的差異狀況，充分利用教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃文本的內(nèi)容，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，幫助教師分析清楚自己的優(yōu)勢、劣勢，查找清楚自己存在的問題，特別是要幫助制定切實可行的目標(biāo)，可操作的推進(jìn)措施。

3.改進(jìn)評價方式，助推教師發(fā)展。一是聽評課方式。改進(jìn)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家教師的單向性評價為教師自評與雙向性評價的結(jié)合。以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂改革，需要教師的自我反思，及時改進(jìn)，對每份導(dǎo)學(xué)案的編制與課堂使用都要有個人的評價和判斷。其他教師評課時要重點看編制的質(zhì)量，使用的效果。領(lǐng)導(dǎo)和專家級的教師評價時，要幫助教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)睦碚?，?jīng)驗剖析課堂教學(xué)問題，提升課堂教學(xué)行為，及時對教師的教學(xué)能力發(fā)展提出建議。二是要形成多元評價。不能一考定高低，分?jǐn)?shù)定命運(yùn)。要通過德能考核、績效考核、年度考核實行全面評價。

二、構(gòu)建提升教師能力的研訓(xùn)模式

1.專家引領(lǐng)，以點帶面。為確保高起點，分層次，創(chuàng)造性地開展校本培訓(xùn)工作，整合省內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源。2013年6月，邀請西北師范大學(xué)附中原校長白春永先生作了《做一個有教育思想的教師》的專題報告。2013年7月先后邀請北師大版教材編委會成員做了專題講座和示范教學(xué);江蘇東蘆中學(xué)的史正紅、陳娟等四位專家教師做講學(xué)稿的編寫與使用的專門培訓(xùn)。2014年7月這些培訓(xùn)，從理論到實踐，都緊貼教師，緊貼教學(xué)，對教師們起到了極好的指導(dǎo)作用。2015年4月，邀請張掖市2014年優(yōu)質(zhì)課評選中的一等獎獲得者來校進(jìn)行示范教學(xué)。

2.集體備課，三案推進(jìn)。為提升備課質(zhì)量，使編寫的導(dǎo)學(xué)案既合乎模式，又能個性表達(dá)。采取的方式是一人主備，學(xué)科組研討，主備人修改，教師個性備寫。對預(yù)習(xí)案、自主探究案、訓(xùn)練案，每一塊都要詳細(xì)評論，審定。讓不同層次的教師都有把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，會實施探究學(xué)習(xí)，知道教學(xué)效果的預(yù)講，有效地保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.扎根課堂，榜樣帶動。提高教師培訓(xùn)的實效性，重在課堂。首先是由學(xué)科組長或骨干教師上示范課或公開課，以學(xué)科組為單位展開研討，能每一個聽評課教師重點負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)與課堂實施，預(yù)習(xí)效果，自主與探究的方式與效果，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)標(biāo)結(jié)果測試等，之后開展研討，上課者研究的重點是教學(xué)思想與理念的落實，聽課者重點是使用方法與效果。之后，修改導(dǎo)學(xué)案，確定學(xué)習(xí)教師上課，學(xué)科組聽課，最后由學(xué)習(xí)教師寫出學(xué)習(xí)報告。此種方法，堅持一學(xué)期后，教師的教學(xué)能力就會有明顯提升，教學(xué)研究的能力也隨之提升。

三、拓展教師能力提升的培訓(xùn)途徑

要解決新課程的教學(xué)問題，促進(jìn)新課程理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)教師反思教學(xué)，常用的基本方式有：

1.外出取經(jīng)，開闊眼界。選派教師到課改名校參觀、學(xué)習(xí)、考察。親眼目睹優(yōu)秀學(xué)校教師專業(yè)成長的規(guī)劃實施。聽課、觀課學(xué)習(xí)高效課堂的實施策略，參觀了學(xué)校特色打造的內(nèi)容形式。為學(xué)校工作的改進(jìn)尋找到了思路，制定了行動計劃，為后期學(xué)校發(fā)展及個人成長提供了思路與方法。

2.名師引領(lǐng)，講座輔助。依托“名師工作室”，開展名師帶教，骨干教師示范，青藍(lán)工程實施等引領(lǐng)活動。通過專題講座，以“主題先行”“問題導(dǎo)引”的方式，幫助教師解決教育教學(xué)中的困惑、難題。

3.課例研究，共同發(fā)展。學(xué)科組確定研究內(nèi)容，各教師獨立設(shè)計，以同課異構(gòu)的形式在同級同學(xué)科中展示，學(xué)科組共同研討，重點是教師對新課標(biāo)的理解，對教材的把握，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。采用討論、觀摩、對話、評議、反思等手段，促進(jìn)教師個人能力的提升。

4.科研引導(dǎo)，提升品味。以課題研究為抓手，將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為研訓(xùn)載體，參與教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題的一系列活動過程中，主動參與課題研究，并接受相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而提高教師在教育教學(xué)中的科研能力。

校本培訓(xùn)長效機(jī)制構(gòu)建與實施是一個長期的、系統(tǒng)的工程，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者不斷更新管理理念，改進(jìn)管理方式。如此，教師才能持續(xù)發(fā)展，學(xué)校才能持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：甘肅民樂縣第四中學(xué)）