淺析多模態教學模式在中職英語教學中的運用

崔曉翠

摘 ?要：在中等職業學校中，英語課程主要是立足于生活和就業的基礎課程。與普通高中相比，中等職業學院英語課程的應用性更強，因此學校要更加注重培養學生知識的遷移能力和應用能力。但現在大多數中職學院的教學沒有和實際結合起來，忽視了學生的英語應用實踐，也沒有考慮到學生的英語基礎。現如今，在中職英語教學中如何打破教學效果低下的局面，提升學生的英語應用水平是教育者應該主要研究和探討的方向。

關鍵詞：多模態;中職英語;運用

從二十世紀開始對外語課的教學方法開始變革，在不斷的探索和學習中，在以往傳統直接翻譯法的基礎之上涌現出了諸如交際法、情境法等新的教學方法。這些方法在一定程度上提升了學生的學習興趣，取得了一定的教學效果，但都有一定的局限性，無法適應全部教學任務。加上中職英語對英語的應用能力要求更高，需要實施立體化的教學，整合社會資源，把就業作為學習導向等來達到提升學生英語方面綜合能力的目的。而使用多模態教學可以充分的把學生的觸覺、聽覺和視覺調動起來，全方位的提升學生的學習積極性和能動性，幫助解決英語教學出現的問題。

一、多模態教學的簡介

模態指的是人憑借感官的能力來和外部的環境（例如實物、花草、機械等）進行互動的方式。我們熟知的模態主要有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺這五個。而多模態指的是除開文本之外的語音、圖標、空間、圖像和其他能夠表達意義的符號資源。多模態話語也就是憑借語言、聲音、動作、圖像等手段進行交流的方式。多模態教學就是讓學生憑借自身的感官來進行綜合性的英語訓練。如果教師可以恰當的運用多模態教學方式就可以極大的激發他們的學習興趣和學習積極性，調動他們得感官能動性，提升學習英語的效率。

隨著社會和科技的不斷進步和發展，人們的交流方式都在發生著巨大的變化，這也就使得人們的生活向多模態化的方向進行轉變。在二十世紀八十年代之前，主要以費爾克拉為代表的批評話語分析領域逐漸出現不同的聲音。VanLeeuwen、Kress為首的多人開始用韓禮德的系統功能語法為基礎的社會符號分析法來分析話語。[1]經過長期的研究，又以《多模態語篇》、《閱讀圖像》等作品開啟了多模態話語分析的新篇章。[2]在國內，主要是李戰子、張德祿教授主要研究多模態的教學方法。目前在中等職業學校的英語教學中實施多模態教學方式的研究少之又少。

二、在中等職業學校英語課程中構建多模態教學方式的措施

1.積極應用多媒體技術的優勢。在信息時代，科學技術飛速發展，也給我們帶來了更加快捷高效的通訊設備和信息設備。如果可以將這些設備運用到英語課堂之中就可以改變以往傳統的教學方式。互聯網可以提供更加全面、準確的教學手段，數字廣播和移動設備可以提高更加高效、便捷的交流方法。運用多媒體技術可以使英語課堂成為一個聲、色、圖相互交融的教學環境。將這些結合起來的多模態教學方式也可以幫助刺激學生的大腦機能，吸引學生的注意力和學習興趣。老師可以用PPT、excel等辦公軟件來更加直觀的展示圖片、表格，取代以往單純的口述。老師也可以結合教學任務和教學情況引入相關視頻，用一種學生感興趣的方式來幫助學生更加全面的理解教學內容。

2.運用多模符號。傳統的英語課堂中以聽覺模態為主，學生根據老師的口述來學習。而在多模態教學課堂里，老師除了口述之外，更多的是要采取動作、手勢、音調的變動等模態進行完善老師的語言，在多種模態互相協調的環境下傳達出最具感染力的話語。因此老師也要注意鍛煉自身在這些方面的能力。例如汽車專業的英語老師可以帶領學生到汽車的實訓車間里進行觀看和操作，在觀看和操作的同時學習英語，這樣不僅可以讓學生更感興趣，而且這樣學習到的英語知識更具實踐性，學生對知識的印象也會更加深刻，極大的提高了學生學習英語的效率。

3.幫助學生鍛煉英語運用的能力。將學生學到的英語知識準確的運用出去是老師教學的最終目的，因此老師要多創造機會幫助學生鍛煉他們的表達能力和理解能力。在課堂內，老師可以創造出仿真的情景，組織學生大膽進行交流或表演。比如老師可以通過播放音樂等創造出學生們正在家里一起過圣誕節的情景，讓學生們彼此之間進行交流，不僅可以提升學生的英語口語能力，還能鍛煉學生現場情景反應的能力。在課外，老師可以通過組織應用歌唱比賽、朗誦等形式鼓勵大家學習英語，讓學生更加精準的去糾正自己的英語發音。也可以讓學生們以小組為單位進行英文情景劇的表演，傳統的如哈姆雷特，幽默的如老友記等等都可以成為學生表演的題材，小組之間也可以自己進行劇本的創做，激發學生的學習積極性和興趣。

4.給學生搭建學習平臺。老師要給學生創造一個良好的學習英語的環境，在這種學習的氛圍下促進學生之間共同進步。老師可以專門布置一個教室，在固定的時間里安排英語角等活動，在英語角里學生可以自主的選擇朗誦、演唱、觀看英文劇、演講等方式進行英語方面的鍛煉。老師也可以選擇跟學生進行英語對話，更多的了解學生學習英語遇到的難題以及學生對最近學習英語的想法，不僅可以增進師生之間的交流，還可以更加快捷、準確的找出學生學習英語存在的問題，對癥下藥就能事半功倍。老師也可以給中職學生提供專門的時間和條件來觀看英語視頻、聽英語廣播、逛英語論壇、微博等方式自主的進行英語的多模態學習。

三、結語

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教育模式被學習和引進過來。在中等職業學校的英語教學中，以往傳統的教學方式無法滿足中職英語在應用性和針對性方面的要求。多模態教學方式不僅可以提升學生的學習效率和學習積極性，還可以滿足中職英語實踐性和應用性的專業要求。目前多模態教學模式的運用還不夠成熟，在具體的實踐方面還存在一些問題，但只要教育者不斷積累經驗，虛心學習先進的方法，就可以促進多模態教學模式的不斷進步。

參考文獻：

[1]任楓.多模態教學模式在中職英語教學中的運用[J].新課程研究（中旬刊），2012，01：54-56.

[2]劉杰，馬麗麗.多模態教學模式在高校英語教學中的運用[J].科教文匯（中旬刊），2011，01：90-91.

（作者單位：沈陽市外事服務學校）