淺談數學教學中怎樣落實自主、合作、探究的學習方式

孫大鵬

摘 ?要：“自主、合作、探究”的學習方式，是小學生學習數學行之有效的學習方式。這種學習方式是在教師的組織引導下來完成學習任務，把課堂教學過程轉變為自主學習提出問題、合作交流探究問題、匯報展示解決問題的學習過程。在這一過程中培養了學生的合作學習意識，自主學習能力。所以課堂教學中培養學生自主合作探究的學習方式是數學課堂教學的發展主方向。

關鍵詞：培養;自主;合作;探究;學習方式

新世紀的教育強調知識學習的探索性和創新性，數學作為基礎學科，就不能再襲用傳統的以教師講授為中心的講問題課堂模式而不思革新進取。華羅庚先生說：“自學并不是什么神秘的東西，一個人一輩子自學的時間總是比在學校學習的時間長，沒有老師的時候總是比有老師的時候多”。在學習活動中，學生不是被動的，消極的，任何包辦代替的方法都不可能讓學習真正發生，學生不是教師的“應聲蟲”，而應該是個性鮮明的充滿生命力的學生。所以，真正的課堂教學應從更多的關注學生的實際情況，了解學生的認知需要開始。只有自主，學習者才能充分利用各種學習條件，才能優化學習過程，才能主動尋找學習信息，可能科學處理學習信息，才能在學習中真正實現高效率與高效益的統一。下面本人談談在自主合作探究的學習方式中的初步嘗試。

一、個性張揚，推動自主學習的車輪

自主學習是學生對知識形成過程進行自我主導，自我評價，自我監督的學習方式。學習的過程最應該強調的就是自主，充分發揮學習者的主觀積極性和創造性。小學數學教學中的一個理念是：“不同的人在數學上得到不同的發展。”所以課堂教學中老師要給學生營造一個自主學習的環境，創建一個自主學習的空間，讓學生充分享受自主學習的過程，經歷一個獨立選擇，獨立探索，獨立發現，獨立學習，自我評價的過程。教師在課堂上要引導學生，選擇自己所喜歡的方法，思考自主感興趣的問題，例如我在教《圓柱的體積》一課時，我是這樣設計的：

①給出生活情景自我選擇你在生活中見到過哪些圓柱？

②自我選擇“圓柱的體積”與我們學習過的哪些知識有聯系？

③對學習過程和學習結果的自我評價，說一說自己對這一課學得怎么樣？

④學習的自我體驗，請你說一說學了“圓柱的體積”你能解決那些生活問題？

通過這種教學設計為每一位學生營造一個自主學習的環境，讓學生親歷情境之中，充分落實學生是課堂學習的主體，知識與生活相聯系，數學教師要轉變角色，成為學生學習活動的組織者、引導者，學生個性發展的服務者。

二、精心設計，提升合作學習的形式

合作學習是學生在小組學習中為了完成共同的學習任務，有明確分工合作，有互助的競爭學習。教師是學生學習活動的組織者、合作者，既要配合學生學習，當好老師，又要參與競爭;當好學生;既要共同探索，又要合作交流。幫助學生盡快進入小組合作學習的角色中，使每位學生認識到：自己是合作學習小組中的一員，自己有義務幫助別人的學習，其他組員也要幫助自己，要在學習過程中學會“分享”與“合作”。自己的“工作表現”會影響小組合作的質量，要學會理解和尊重他人的意見和權利。例如我在教學“圓的面積”時，為了讓學生體驗“圓的面積是如何推導出的”，我設立了學習小組，讓學生展開各式各樣的設想，先利用老師為大家準備的學具試著操作實踐后，把推導的過程與小組同學合作交流：怎樣分，怎樣拼？為什么可以這樣分，為什么可以這樣拼？在小組內探究，逐個進行交流，聽不懂的同學要問，前面交流達成一致的內容，后面的同學就盡可能不再重復說。開始有的學生思考的拼、分法不合理，通過同組伙伴們的互相提示啟發有新的發現，并一一解決，這樣小組成員在操作實踐中就得出了正確的演示推導過程，正可謂“實踐出真知”，每個學生在小組探究活動中，都能積極主動參與，各抒己見，交流啟發，碰撞出思維的火花。

三、深入探究，建立匯報展示的平臺

為學生營造匯報展示的平臺，讓學生的匯報展示成為“有效的學習方式;自我完善，相互補充，相互啟迪”;讓學生們在匯報展示中構建真正的同學關系;相互學習、共享、幫助、欣賞、學會在合作中成長”;同時學生的匯報展示也為教師的有效講授、點撥提供了最好的機會。

在課堂展示中，我引導學生以小組合作通過口頭展示、書面展示、板演展示、行為展示、實物模型展示等等進行匯報交流。在教學中，教師只要設計好、掌握好，就一定能發揮小組的效能，使學生各方面的素質得以提高。例如匯報“圓的面積”一課時，同學們進行了小組匯報，我鼓勵學生在交流匯報時運用多種多樣的方式，有的采用小黑板畫一畫，將展示的內容系統化，從而較好地反映圓的面積推理過程的重點和知識間的聯系，便于其他同學理解。有的采用剪一剪，拼一拼，直觀演示說明一些簡單的道理，讓學生了解問題的實質。有的采用口頭語言講述用簡潔、流利和孩子們之間通俗易懂的語言表達自己的思想，能選擇較好的交流方式講述自己的觀點，知識的推理過程等這些內容豐富，容量大的內容。……通過學生的展示交流、比較分析，進而認識到圖形之間的關系，加深對“圓的面積”內容的理解。要做到高效課堂教學，單純的說、教、做是無法調動學生學習的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會枯燥無味，只有多角度，全方位的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪，提高學習效率。

在數學課堂教學活動中，應該堅持長期培養學生自主合作探究的學習方式。它是一個緩慢系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要老師在教學中不斷總結經驗，不斷取長補短，培養學生集體意識和合作精神，這樣才會提高小學生解決問題的能力，提高數學課堂教學效率。

（作者單位：內蒙古興安盟烏蘭浩特市永聯第二小學）