數學減負增效從優化學生作業起步

胡艷

摘 要：“減負增效”一直以來都是教學、教研中探討的熱點問題。減負同時又要增效，這是老師們所追求的理想的教學境界，也是學生們所期盼的學習狀態。然而，減“負”不減“質”，在“減負”的同時又要“保質增效”，達到“減負、提質、增效”的境界，筆者認為只有在優化學生作業的基礎上，才是真正的減負增效。

關鍵詞：小學數學；優化作業；減負增效；策略探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-251-01

面對全社會一致呼吁為學生減負的大環境，許多教師都在苦苦探索著減輕學生過重負擔、增強實效的途徑。對于如何才能“減負”不“減質”，實現“減負”與“增效”的有機統一，許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業設計”。隨著減負熱潮的影響，我在教學中針對如何“優化作業設計，提高教學質量”這一問題進行了嘗試，下面就針對數學中出現的應用性數學題應如何設計，使學生的數學作業更有價值，淺談一下自己的想法和題型設計。

一、作業題型設計應結合學生身邊的生活經歷

我們應根據學生的年齡階段、生活經歷和他們自己已有的知識和經驗來設計練習，從學生生活中遇見的問題選材，并結合他們容易理解的圖畫、表格、動畫、文字對話等形象的方式展現在學生面前，讓抽象的數學進入學生的生活來對數學進行解釋并應用。

1、社會生活中作業的設計

在我們的社會生活中常常會遇到很多必須用數學來解決的問題，這些問題激發了學生們解決問題的積極性和興趣。例：今天是3月8日星期一，現在沒有任何日歷表，看誰能快速推算出4月8日是星期幾？

2、家庭作業的設計

現在的家長都有一定的學問，都很關心自己孩子的成績，他們的生活作息也很有規律，二年級的學生已認識鐘表，晚上回家讓學生們與他們的爸爸或媽媽一起商量，共同制定一個一天的生活時間表。

二、作業題型設計應發展學生的思維

學生學習任何學科都是為了把所學的知識應用于生活中所遇到的各種事件中去，社會所需要的人才更應具有各種能力：解決問題的能力、探索的能力、操作的能力、創新的能力，等等。而這些能力培養僅僅靠書本及輔導書上的練習是遠遠不夠的，我們應該設計一些具有創新性的題型，通過這些題型的練習，使同學們的思維得到更好的發展。

1、培養學生估計的能力。在培養學生的估計能力方面，學生應先是遇到問題，根據問題來猜測，再通過實驗來驗證自己的猜測，最后得出這一問題的結論。按照以上思想我設計了下面一道數學題。

同學們學過“千克的認識”后，分小組實驗：第一小組估計并稱稱幾本數學書應是1千克，第二小組估計并稱稱幾本數學作業本應是1千克，第三小組估計并稱稱幾個蘋果應是1千克。每一小組的小組長對估計和所稱的結果做好統計。最后，我把統計好的張貼在黑板上，讓同學們說一說自己的發現。

2、培養學生動手操作的能力。學生在學習數學的過程中，我認為恰當的讓學生親身體驗、動手操作具有十分重要的意義。這樣可以使學生知其然并知其所以然，對知識的理解和認識更加深刻。

3、培養學生創新的能力。當然在我們平常所遇到的數學題中，看似沒有解決的辦法，其實只需換一種思考方式就可使之迎刃而解。學生們常做這一類題可使他們的思維更加開闊，解決問題的方法多角度。

4、培養學生自己獨立探索發現的能力。學生學習數學要自己獨立思考，自己獨立探索發現，時間長了就會掌握事物的規律，有所新的發現，自己也很有成就感，更加喜歡數學。

5、培養學生對數學題的綜合語言表達的能力。學生的語言表達不僅在語文教學中占重要地位，在數學的學習中發展學生對數學題的表述也很重要。表述能力的提高可以使學生更加理解題意，對事物發展的趨勢有更準確的猜測。

三、作業題型設計應發展學生對數學題的再次提問

1、培養學生替數學題提問的能力

在教學中教師具有主導作用即“導演”，而學生是教學的主體即“演員”，“導演”要想各種辦法讓“演員”的表演真實形象即真正掌握知識。在數學教學中要完全從學生的角度出發，不要死扣教材中的固定模式進行教學，讓學生在已有的知識中提出新的問題，自己想辦法解決問題以至再學到新的知識。拓寬學生思維發展的空間，養成學生善于發現、提出、解決問題的好習慣，使學生學習數學的面更廣。

學生通常遇到的數學題是有條件有問題只需解答的模式。而我認為學生不僅要具有解決問題的能力，還要具有根據已知條件提出問題并解答的能力。

我校要買一些體育用具，購物負責人得到消息：（1）乒乓球每盒有50個，每盒賣100元。（2）2個排球比1個乒乓球貴18元。（3）1個籃球的價格是1個排球價格的2倍。（4）購物負責人帶了1000元。請同學們根據上面的提示，思考你會提出哪些數學問題？如何解答？購物負責人應如何購買體育用品？

2、培養學生研究事實解決問題的能力

我認為學生學習數學更重要的是用于生活，下面一道題就是讓學生先到家實驗再解決問題。大家知道社會提倡節約，我們的家用電是每度0.50元，而煤氣是每千克4.5元，回到家和你的爸爸或媽媽用電和用煤氣來做飯，看看用哪一個比較合算？寫出研究過程及結論。

3、培養學生根據生活實際設計數學題的能力

學生學習數學不應僅僅停留在別人設計的題型上，要根據自己身邊的事來設計感興趣的數學題，解決數學。即讓數學走進我們的生活。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業布置”轉向“作業設計”，在作業內容與形式上改革和創新，逐步實現小學數學作業方式的多樣化，使學生從單一、枯燥的課外作業練習中解脫出來。