新課改對高中數學師生要求的變化

謝光源

摘 要：面對新課改的挑戰，高中數學教師要充分的關注與重視，在認真研究新課程標準要求的基礎上，對新教材進行精研探索，在一些方面進行必要的改革和變化。注意提升學生學習興趣和動力，課堂上努力實現“三個轉變”，努力做到“五個要讓”，重視學生數學能力和思維方法的培養，恰當利用現代科學教學手段，注重信息技術與數學課程的整合，適當改變課后反思與學生的作業及輔導，只要我們根據學生的具體情況，采用適當的教學策略，就能不斷提高教學效果。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-144-01

高中數學課程改革給我們帶來了全新的教育理念和教學方法，也為教師轉變傳統的教學模式指明了方向。新課改下，高中數學教學全面落實素質教育理念，重視學生主體性的發揮，有利于培養學生綜合數學能力，提高教學質量和效率。在實施新課改中，為了避免穿新鞋走舊路，教師的角色轉變非常重要。通過新課改這三年的學習和教學實踐，本人深深體會到新課改對高中數學教師要求的改變。下面我從五個方面來談：

一、數學教師應更新觀念、提升學生學習興趣和動力是數學新課改的關鍵

設置學生熟悉的、有趣的問題情境，激發學生學習興趣，是打造有效數學課堂的有效途徑。所以，教學中，教師要善于從生活中挖掘課程資源，聯系實際創設問題情境，設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣和學習熱情。

二、課堂實施是核心

在教學活動中，教師必須關注課堂，在課堂上努力實現“三個轉變”，即在教學中變注入式教學為啟發式教學；變學生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。努力做到“五個要讓”，即在教學中要讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。簡言之，就是充分體現學生主體，教師的主導作用；讓學生從觀眾變為演員，教師從演員變為導演的轉變。

三、重視學生數學能力和思維方法的培養

新課標十分注重培養學生創新精神和實踐能力、培養學生探究能力以及培養學生數學知識應用能力，這些從例題及習題、課后探究等充分體現出來。新課標改變了注重理論知識傳輸的教學習慣，將重點轉變為對學生經驗、學科知識和社會發展三個方面的內容整合。高中數學新課改下，要著力培養學生數學知識和技能，端正學生的學習態度，幫助學生掌握數學方法，提高數學解題能力。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生學習過程中的親身體會。通過制定過程性學習目標，來激發學生主動學習、參與實踐、合作探究的積極性。新課改后，高中數學教材中增加了許多研究性題型，有利于轉變傳統一問一答的課堂教學模式。教師應當充分利用研究性題型，開展小組合作探究學習，讓學生獨立思維問題，集思廣益、積極討論，進而形成思維上的互補，共同探究問題的答案。

要全面提高數學課堂效益，不能只顧眼前的知識與技能的培養。還要讓學生領會蘊含在其中的思想方法，結合知識有意滲透，逐步形成數學思想、觀念，這才是數學思想方法教學的最佳途徑。

四、注重信息技術與數學課程的整合

未來的高中數學課程應該越來越離不開信息技術了，在學習函數時，可利用函數圖型軟件形象方便的畫圖，函數圖象的美、函數圖象的變化很直觀的展示出來。在學習解析幾何，可利用幾何畫板形象直觀的展示曲線的變化。在學習概率統計、回歸分析時，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行計算、探索和發現。總之，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在教學中能活躍課堂氣氛，充實和豐富了課堂教學內容，能激發學生學習興趣和求知欲，從而有效地提高了課堂的教學質量和效果。

五、適當改變課后反思與學生的作業及輔導

在課堂上，通過觀察學生的發言、討論等活動、查看學生的課堂練習等等，可以了解學生在本堂課的學習和掌握情況，對未完成的教學任務或出現的問題，應該及時反思，找到原因，然后針對問題，進行補缺。

但傳統作業觀將作業視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業終結性的實效。《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。動手實踐、自主探索與合作交流是學生數學學習的重要方式。因此，新課程的作業應不完全課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。因此我們可以嘗試一些改變：

1、分層作業。在傳統的教學中，往往是教師給學生布置統一的作業，而且要求所有的學生在一定的時間內“保質保量”地完成，這就形成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不完”。心理學研究指出：學生之間是存在差異的。他們在思維角度、解決問題的方式等方面也表現出一定的差異。我們的教育要面向全體學生，讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”為此，在布置作業時，不能集中專制的“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計一些有層次、有彈性的作業，讓學生根據自己的水平和喜好自主選擇完成作業。2、在作業批改方式上也應該來一些改變。3、讓學生自己“編題” 和“做題”。當學生復習到一定程度時，可根據教學大綱的要求，讓學生從做過的題目中選編或改編一些典型的題目來鞏固所學內容，這樣學生會認真思考和消化所做過的題目，同時，教師從學生所選編或改編的題目中抽一些有代表性的題目與其他學生共享，讓大家一起做，然后出題的學生進行點評。

總之，面對新課改的挑戰，高中數學教師應當給予充分的關注與重視，在認真研究新課程標準要求的基礎上，對新教材進行精研探索。注意提升學生學習興趣和動力，課堂上努力實現“三個轉變”，努力做到“五個要讓”，重視學生數學能力和思維方法的培養，注重信息技術與數學課程的整合，恰當利用現代科學教學手段，適當改變課后反思與學生的作業及輔導，只要我們根據學生的具體情況，采用適當的教學策略，就能不斷提高教學效果。

參考文獻：

[1] 葉堯城.主編 高中數學課程標準教師讀本 華中師范大學出版社，2003年·武漢endprint