大學生職業生涯團體輔導對促進就業的研究

符濤++段夢帆

摘 要 高校傳統的職業規劃干預方法已經不能滿足當代大學生的需求，新型的促進大學生就業的方法已成為大勢所需，而團體輔導在幫助大學生認識自我、發揮潛能、辨明興趣、了解面試就業技巧等方面都能發揮較為理想的作用，促進大學生就業。著重探討團體輔導在促進大學生就業方面的優勢并統計總結團體輔導應用于實踐的具體方案。

關鍵詞 大學生；職業生涯團體輔導；就業

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）06-0067-02

1 問題提出

大學生就業問題嚴峻 近年來，由于高等教育的普及等多種因素的影響，大學畢業生就業難的問題越發突出。黨的十八大報告指出“就業是民生之本”，要“推動實現更高質量的就業”，“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。促進大學生就業，是保證人民切身利益根本途徑，有利于構建社會主義和諧社會，更是關系到教育改革與可持續發展的重大舉措和必然要求。大學生面對就業難這一事實，心理壓力日益增大，迫切需要得到專業化的就業引導，但高校現有的就業指導并不能滿足大學生的需求。

團體輔導在中國的發展現狀 團體心理輔導最早起源于美國，迄今已經形成了很多理論并廣泛應用。而中國的團體輔導至今仍處在發展初期。其中團體輔導應用于職業生涯輔導存在許多問題，如輔導周期短、指導內容格式化及指導方法單一等。總的來說，團體心理輔導應用于職業生涯規劃以促進大學生就業的方法還需要進行進一步探索研究。

2 團體輔導對促進大學生就業的優勢

與傳統宣教式生涯規劃課程相比 傳統的以教師為中心的宣教式職業輔導，主要內容是傳授系統職業生涯相關理論知識，而忽視大學生對自身的探索認知，往往導致大學生對自身的興趣、能力等缺乏較為清晰的掌握與認識。

與一對一就業指導相比 一對一形式的就業指導是針對各個不同個體的指導，由于高校學生數量龐大，這就需要學校有足夠的師資力量，但國內高校普遍不具備這樣的條件，這也就導致只有一小部分學生能夠接受這樣的指導。

3 具體應用

理論成果及輔助分析工具

1）國外成型的職業測試相關心理學理論成果。

①大五人格理論：大五人格理論（外傾性、神經質或情緒穩定性、開放性、隨和性、盡責性）。

②霍蘭德職業興趣理論：是指美國著名心理學教授、職業指導專家霍蘭德編制，主要結合參與測試者的職業興趣，以一定的素質為前提，進而分析職業技能、職業心理等，指導參與測試者甄選符合自身發展專業類型和職業方向，幫助參與測試者規劃職業生涯。其中，根據人職匹配劃分為六大類型：實用型（R）、研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、企業型（E）、事務型（C）。

③艾森克人格理論：是德裔英國人、人格心理學家艾森克基于因素分析法應用到人格分析上而提出的人格理論。他的人格理論和行為療法廣為應用，其中他把人格分為四個層次：最低層（特殊反應）、較高層（習慣性反應）、特質層（一組習慣性反應）和類型層，每種人格特質均可用一個人格維度圖來表示。同時，結合人格維度和人格問卷而研究人格理論。

2）團體輔導中常用的輔助分析工具。

①自陳量表：大五人格理論、霍蘭德職業興趣測試。

②生涯決定量表：可使用陳金定制定的生涯決定量表，該量表內含四個分量表，量表為五分制，分值從高到低，說明生涯定向程度性愈低。

③吉訊測評等測評系統。

據情況不同確定專項方案 適應的教學人數：每班60人以內為宜。

1）需自我探索類。方案主要目標是幫助輔導對象全方位了解自己，具體包括了解個人所追求的生活型態，了解自己的興趣，了解自己的能力，了解自己的工作價值觀，了解自己的性格。

①預調查：在方案實施前進行問卷調查、個別訪談等，內容應包含興趣、技能、人格特質、優點、缺點、價值觀等方面。

②方案設計：根據預調查結果，有針對性地設計方案的具體內容，確定方案實施的時間，并提前準備好后續統計。

③方案具體活動：自我評量、他人評價、測驗剖析、自制名片、朋友同學分析、分享與交流等。

④成果驗收：在方案實施后進行問卷調查、個別訪談等，確保對象已經有了較為充分的自我認識。

2）需職業興趣探索類。方案主要目標是幫助輔導對象了解自己的職業價值觀，具體包括生涯覺察和職業自我認識。其中生涯覺察可幫助個體分析生涯發展任務，了解自我生涯意識和生涯責任，分清生涯中的輕重緩急，良性規劃。

①預調查：在方案實施前進行問卷調查、個別訪談等，內容應包含對專業的了解程度及興趣、對本專業將來可能從事的職業有無了解及了解程度。

②方案設計：根據預調查結果，有針對性地設計方案的具體內容，確定方案實施的時間，并提前準備好后續統計。

③方案具體活動：知識介紹（馬洛斯需求層次理論、赫茲伯格“雙因素”激勵理論等）、專業調查問卷、假如我有一百萬、價值交換、白日夢、興趣愛好總結、分享與交流等。

④成果驗收：在方案實施后進行問卷調查、個別訪談

等，確保對象已經意識到自己的職業興趣方向。

3）需生涯規劃類。方案主要目標是幫助輔導對象制訂生涯規劃。具體包括對環境資源的掌握（人脈資源、經濟資源和相關知識）和生涯決定。不同方面的限制和阻力都是具體落實生涯規劃不可缺失的思考層面，全面掌握了環境資源才應對生涯進行抉擇。

①預調查：在方案實施前進行問卷調查、個別訪談等，內容應包含對專業的了解程度及興趣、對本專業將來可能從事的職業有無了解及了解程度

②方案設計：根據預調查結果，有針對性地設計方案的具體內容，確定方案實施的時間，并提前準備好后續統計。endprint

③方案具體活動：確定職業興趣、職業價值觀，進行生涯探索后，輔導教師引導對象進行專業測評，如通過吉訊測評等來確定生涯目標、制訂具體的行動方案、評估方案的可行性、做出生涯決定、分享“我”的生涯規劃與職業選擇、生涯抉擇練習。

④成果驗收：在方案實施后進行問卷調查、個別訪談

等，確保對象已經明確生涯規劃，并能根據實際情況的變化及時調整近期和長期的規劃。

4）需求職與面試技巧指導類。方案主要目標是幫助輔導對象掌握求職和面試的技巧。具體包括輔導教師幫助全體成員培養正確的求職態度，傳授個人求職與面試技巧，幫助成員分析求職心態，模擬求職和面試過程，并輔以具體成功事例給成員樹立求職信心。

①預調查：在方案實施前進行問卷調查、個別訪談等，內容應包含對專業的了解程度及興趣、對本專業將來可能從事的職業有無了解及了解程度

②方案設計：根據預調查結果，有針對性得設計方案的具體內容，確定方案實施的時間，并提前準備好后續統計。

③方案具體活動：面試知識介紹（衣著、妝容）、模擬面試、分享與交流收獲。

④成果驗收：在方案實施后進行問卷調查、個別訪談

等，確保對象已經掌握一定的面試常識和技巧，并能沉著應對面試中的突發狀況。

注意事項

1）不斷修正團體輔導的設計方案，根據團體不同的要求，確定每個團體輔導中的切入點和側重點，以便使團體輔導都能最大限度地完成其使命，有建設于職業生涯教育。在課程進行過程中實施評估，在授課過程中收集教學信息，制定時段教學座談會和網上評教，注重學生需求和興趣點，激發學生的主觀能動性。

2）雖然團體輔導的優勢較大，但它并不是唯一職業生涯指導方法且有一定的局限性，比如對個別成員的特殊問題無法及時給出解決方案，所以需要在團體輔導后結合個別咨詢進行進一步的指導，合理安排兩者配合才能更好地對大學生職業生涯進行輔導。

3）課程結束時進行教學效果網上評教和教學內容興趣點調查問卷，對結果進行分析和評價，結合教學督導點評和整改建議，并以此作為課程改進和調整下一步職業輔導工作開展的依據。

4）督促對象進行成效的評估和計劃的修訂，評估環境以及自身需求因素隨時間的變動，及時調整生涯目標，以使生涯規劃更為合理。

4 團體輔導對促進大學生就業的重大意義

有助于大學生全面認識自我 團體輔導一般以主題性開展，其特點是具有親身體驗性，感染力強，通過親身體驗，激發思維，引發新思考、新認知，不斷提升參與者的自我認知程度，達到全面地認識自我。

在認識自己各項技能的基礎上進行準確的職業定位 團體輔導應用于職業生涯規劃是在國內外專業理論的指導下，通過專業的測試引導大學生認識自身的自我管理能力、可遷移技能等能力，讓學生對職業生涯更有目標和決策力。

在具體情境中讓大學生學習求職面試技巧 職業規劃團體輔導常用模擬特定的職業活動或職業情境等方式進行，有助于幫助學生生動了解求職過程，學習面試技巧等。

大學生就業問題已成社會關注的熱點，團體輔導在幫助大學生認識自我、發揮潛能、辨明興趣、了解面試就業技巧等方面都能發揮較為理想的作用，起到促進就業的目的。

參考文獻

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