提高大學生英語聽說能力的策略研究

周玲

【摘要】本文強調了高校大學英語聽說教學中大學生英語聽說能力的重要性，以及分析了當代大學生英語聽說能力薄弱的原因，并提出了采取相對應的策略來優化大學英語聽說課堂教學，以提高大學英語聽說課堂的高效性，提高當代大學生的自身英語修養和英語聽說能力。

【關鍵詞】大學生 英語聽說 重要性 提高 策略

一、大學英語聽說能力的重要性

英語作為國際流行語，是全世界使用最廣泛的一門外語之一。而隨著中國國際地位的提高，同國外貿易往來的日益頻繁，以及中國的快速發展，讓越來越多的中國人有邁出國門，步入國際的可能，而英語就是敲門磚，所以英語的重要性顯得越來越突出，特別是英語交際能力。另外，根據大學英語四六級考試考題分值分布，英語聽力的比重占到了35%，也突顯出來了學習英語的實用性，而我們學習一門外語的最根本的目的也是為了能夠同人交流。所以英語聽說能力是當代大學生必須要提高的兩個方面。只有提高了自身的英語交際能力，才算真正學會了一門外語，才能真正做到學以致用，學有可用，為中國的繼續發展貢獻出自己的一份力量。新世紀大學英語聽說課堂的宗旨是為了全面培養大學生的聽力和口頭表達能力，提高他們對所聽材料的分析，理解，判斷和推理能力，同時幫助他們增強在語篇水平上的理解能力；其目的，簡言之，就是讓當代大學生能和外國人進行基本的英語會話以及就某一話題發表和交流彼此的想法和觀點，不造成語用失誤和語言誤解。大學英語聽說課堂用多媒體教學把英語聽說兩個方面放到了一起，但是傳統的英語聽說課堂卻沒有充分利用多媒體教學的優勢，沒有做到英語聽說的真正結合，忽略了學生的實際情況，教學效果并不明顯，學生的開口能力很差，基本上還處于“啞巴英語”狀態，同時對所聽的內容是知之甚少，甚至聽不懂，也就很難相對應的發表自身的觀點和看法。

二、大學生英語聽說能力薄弱的原因

1.學生自身因素。首先很大一部分學生由于高中應試教育的誤區，對大學英語聽說沒有足夠的認識，根本沒有意識到英語聽說的重要性，而且大部分同學英語聽說基礎很差，以至于上課學習態度不端正，學習缺乏主動性，對自身也不自信；其次很大一部分學生在發音上存在很大問題，發音不準確，有些甚至受到自身方言因素的影響，重音掌握不準，對連讀，弱讀，不完全爆破和同化現象等發音規則也沒有很好的掌握，很容易造成誤聽；另外詞匯量太小，對一些英語習慣用語或表達不清楚，有時對所聽的內容就難以掌握，也很大的限制了自身的口頭表達能力；再者知識面太窄，對所聽的內容缺乏足夠的了解和認識，也就很難理解和把握所聽的內容。

2.教師因素。教師授課并沒有在學生的實際情況和切身感受的基礎上制定教學措施，而太過重于任務型教學，忽略了學生的整體水平，上課太注重書本知識，聽說教學也沒有很好的結合在一起；同時也沒有充分利用多媒體教學的優勢，充分調動大學生的英語聽說學習熱情和學習興趣。

3.學校因素。學校沒有給學生英語學習提供一個良好的教學平臺，沒有創造英語交際的基礎環境，聘請的外籍教師太有限，根本不能滿足所有學生的需求；課后也沒有多舉辦跟英語聽說相關的活動，給學生提供更多的英語實踐機會，真正突顯出英語聽說的實用性。

三、提高當代大學生英語聽說能力的策略研究

英語聽說能力的提高除了學生自身以外，主要取決于大學英語聽說課堂，所以教師應該對癥下藥，充分利用英語聽說課堂，提高大學英語聽說課堂的高效性，全面提高當代大學生的英語聽說能力和英語綜合素養。

1.端正學生的英語學習態度，明確英語聽說學習目的。上課的時候教師明顯發現大多數學生對英語聽說并沒有足夠的認識，學習興趣不高，學習態度馬虎。而且大部分同學因為應試教育的影響，開口能力很差。聽和說兩個部分都是他們的難題，對上課所學的內容很難掌握，所以干脆選擇不學不聽。教師在英語聽說課堂首先就必須要端正學生的英語聽說學習態度，讓學生能充分意識到英語聽說的重要性，能夠主動去學習，積極去配合老師的課堂授課；同時要明確英語聽說學習并不是單純的為了應付考試，而是通過英語聽說課堂，提高自身的英語聽說能力，能夠成功與人交際。其實當你真正能夠與人順利交際的同時，你會發現英語聽說的重要性和英語學習的真正的樂趣就是為了能夠與別人進行順暢的交流，表達出自己的所感所想。

2.糾正學生發音，多講解英語句子的連讀，爆破和重讀等現象。在同學生交流的過程中很容易就發現很多同學的發音存在問題，很多單詞發音不準，也沒有重讀，弱化，連讀或爆破，對所聽的內容必定有所影響，難以掌握。所以老師在英語聽說授課時一定要讓學生多開口，發現他們普遍存在發音錯誤的音標，及時進行糾正，同時對學生進行發音輔導，多練習句子的連讀，爆破，重讀等現象，一定要讓學生注意自身的發音問題，明確英語發音的規則，才能正確把握所聽的內容。

3.了解中西文化差異，擴大詞匯量以及拓寬知識面。詞匯量太少，就會對所聽的材料聽不懂，單詞不會寫。所以老師在英語聽說授課的同時要讓學生明確自身詞匯量以及詞匯量的重要性，在聽說訓練的時候能對所聽的內容有足夠的把握和了解。另外教師還要要求學生在課外的時間多閱讀一些英語文章或報刊，拓寬自身的英語知識面，了解中西文化差異，才能更好的了解國外的文化以及更好地與外國人進行交流。

4.注意課堂時間的分配以及英語聽說的有機結合。在課堂上，英語聽說都必須有足夠的練習時間，不能強調片面。同時在練習的過程中以聽促說，以說促聽，緩解聽力疲勞，促進聽說能力同步發展。

5.嚴格要求學生及自己。課堂上老師要做到全英語授課，不要怕學生聽不懂，而是要讓學生努力地鍛煉聽力，慢慢適應，并要逐漸地培養學生良好的英語聽說習慣以及英語思維，同老師或其它同學能順利交流；對于自己實在不會表達的可以通過手勢或眼神或動作來表達出自身的觀點。這樣一來，學生在課堂上才能夠積極思考并努力表達出自己的觀點或意見。所以教師還需要全面提高自身的教師修養和專業水平，給學生樹立一個良好的榜樣。

6.多注意師生互動，生生互動，把學生的課外熱情充分調動到課堂學習當中，刺激學習氣氛，提高學習熱情。在課堂訓練中，教師應注意要充分發揮學生的主體作用，多啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學生掌握所學的語言材料，從而保證聽說訓練的質量。

7.適當測試。有壓力才有動力，適時測試可以讓學生對所講授的內容有個整的復習回顧，同時還可以讓他們有更清楚的學習目標，朝之努力奮斗。

8.課堂和課外相結合。課后注重課堂知識的延伸和擴展，學習不能僅限于課堂。課后要多開設英語角，讓學生有機會多交流，多鍛煉自身的英語聽說能力。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為廣大學生群體提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，讓學生能有更多的機會在一種更輕松，更隨意的環境中大膽的鍛煉自身的交際能力，發表自己的觀點，彌補課堂教學的不足。

9.學校可多招聘一些外籍教師，創設一個較好的學習英語的語言環境，讓學生真正認識到學習英語的重要性以及實用性，并對中西文化差異有一些具體的認識，在中西文化交流的同時不造成誤解或誤聽。學校還可多吸收一些外籍學生來校交流或留學，多給學生創造一些英語交流的機會，說的多，效果自然會更好。

總而言之，要想提高當代大學生的英語聽說能力，就要改變傳統大學英語聽說課堂中的那些不利因素，從老師做起，學生抓起，學校輔起，加強對學生英語聽說能力的培養，讓英語聽說課堂成為名符其實的英語實踐課，讓學生真正體會到英語學習的實用性，積極投入到英語聽說課堂中，努力提高自身的英語交際能力。

參考文獻：

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