在初中英語教學中應用“信息溝”的嘗試

張艷華

【摘要】“信息溝”即“信息差”，就是人們在掌握信息方面存在的差距。信息溝在英語閱讀教學中起著不可忽視的作用，用其指導初中英語教學具有重要的現實意義。本文旨在從“信息溝”基本原理入手，并結合譯林版《牛津初中英語》教材，中學英語教學中的嘗試應用信息溝，激發學生動機，培養學生的言語交際能力。

【關鍵詞】信息溝 初中英語 英語教學

一、“信息溝”基本原理的闡述

所謂“信息溝”，就是人們在掌握信息方面存在的差距。由于這種差距的存在，人們才有進行傳遞和交流信息的言語活動。這種信息的傳遞和交流，我們通常稱之為“交際”。交際的目的是疏通二者之間的信息溝。如果在教學活動中，積極運用地“信息溝”原理，有意識地創造“信息溝”語境，引發學生運用英語進行交際的內驅力，使得英語學習表現出生動性和創造性?！靶畔稀钡那‘斒褂每梢约ぐl保持學習者學習英語的動機和興趣，培養學生的言語交際能力。

二、“信息溝”原理在教學中的運用嘗試

在中學英語教學中貫徹交際性原則就要求我們運用“信息溝”的原理，教學過程中盡可能把所學語言用之于真實的交際目的。具體來講，就是在教學內容的選擇和安排上，在教學方法的使用和教學活動組織上，把整個教學過程盡可能設計得接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。從不同的角度設置一些存在“信息溝”的情景，多為學生創造一些人為的外語交際條件和語境，從而促使學生通過大量的交際學習交際，逐步獲得交際能力。以下結合《牛津初中英語》教材（譯林版）的內容，談信息溝創設的幾種形式。

1.猜測游戲。猜測游戲，即交際一方可以通過猜測獲得另一方的信息，從而達到信息的共享。老師可以選擇某個人物或者事物，讓學生通過提問yes或no來逐步確定達到這一“信息溝”活動的目的。

2.隨機抽查。在牛津英語教學中，隨機抽查是最基本的輸入和輸出信息方法。例如，在學習了解一些食物名稱之后，教師可以將學生布置給學生，將學生分為若干小組，然后進行提問，“What would you like to eat for breakfast/lunch/dinner？” 并調查學生最喜歡的食物。因為不同小組的成員喜歡不同種類的食物，大多數學生會被提問，而且輸出自己最喜歡的食物。通過一次次隨機的調查交流，交流的信息溝就逐步形成。

3.收錄自己喜愛的英文信息。教師可以讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中用英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。

4.設置真實場景。由于語言來源于生活，每個人都在不同的交流環境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現實。

5.調查問卷。教師可以根據課時內容，提前設計調查問卷，分發給一半學生。要求這部分同學問另一部分同學，根據聽的內容填問卷。例如：《牛津初中英語》7B第1單元Task課時，“Homes in different countries”，我們可以設計這樣的問卷：

What kind of home do you live in？ House or flat？

How many rooms do you have in your home？

Do you have a garden？

How many people live in your home？

學生可以通過這個表格，去問身邊同學同樣的問題，通過詢問和填寫，學生可以搜集大量的信息，這一活動可以提高學生真實語言交際能力。

從而完成活動所規定的任務。這恰恰是人們在實際生活中的交際過程，這個過程從一開始就以信息溝為立足點，從而達到用語言進行交際的目的。

三、運用“信息溝”時幾點思考

在英語教學的具體過程中，教師應充分發揮課堂活動的組織者、監督者、啟發者、引導者的作用。要注意所設計的活動與本班學生的時間情況相適應。要在課前對教材仔細分析，做好教材的補充和二次設計工作?！靶畔稀钡慕虒W活動應該強調以學習為中心，但這不等于學生可以放任自流，亂說一通。在操練語言的同時，教師應該提醒學生者注意不同語言的文化差異，尤其是中西方文化的差異。另外，對于語言的流利性和準確性的關系要處理好，不要因強調流利而忽略了語言的準確性，也不要因過分強調準備，讓學生不敢開口。

四、結束語

在英語教學中，設置“信息溝”進行交流的訓練方式，不僅可以有效地提高教學效果，而且可以突出學生的主體地位，倡導學生積極體驗和參與實際活動，培養學生的合作精神，從而達到培養學生交際能力的目的。

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