淺談如何優(yōu)化初中英語的聽力教學

范祥花

【摘要】英語學科一直是困擾廣大中小學生學習的學科之一，尤其是英語學科的聽力學習更是讓學生產(chǎn)生了力不從心的感覺。在新課標的引導下，英語聽力教學必須緊跟時代步伐，從多個層面上共同努力提高中學生的英語聽力能力。本文就以初中英語聽力教學為研究的出發(fā)點，從精心選擇聽力材料、在聽說讀寫的全面訓練中來提高聽力水平和拓展課外知識三個角度來進行系統(tǒng)的陳述，旨在讓初中英語教學在新課改的引領下走向更大的輝煌。

【關鍵詞】聽力教學 聽說讀寫 課外知識

英語是一門語言性的學科，其目的在于讓學生掌握基本的英語知識，讓學生能夠達到在日常生活中應用英語的目的。但是就目前的初中英語教學現(xiàn)狀來看，我們的中學生們還無法在日常生活中靈活運用英語。那么英語聽力教學應該如何改革？英語未來之路又該何去何從呢？

一、精心選擇聽力材料

在英語聽力教學中，除了英語聽力本身難度高、學生存在心里障礙的原因導致學生對英語聽力產(chǎn)生極大的畏懼感之外，聽力材料選取是否得當也直接影響了學生英語聽力的心態(tài)和效率。因此教師在選擇英語材料時不但要選擇難度適宜的、與學生聽力提高密切聯(lián)系的英語材料，也要注重加入容易讓學生感興趣的元素。這就需要教師要充分把握學生的心理，了解當下容易吸引學生注意力的話題，比如時下學生比較感興趣的熱點事件和比較流行的小說、動漫和電影等，讓這些素材成為吸引學生注意力的亮點。首先我會精心為學生選擇聽力材料。在難度上我會按照低起點、小步伐的步驟循序漸進的進行聽力材料的選擇，對于剛升入初一的學生或者是英語基礎相對薄弱的學生，我會以一些簡單的對話為主，讓學生能夠較為簡單的成功突破初期的聽力。在內(nèi)容上我會以故事性、情節(jié)性較強的題材為主，讓學生能夠迅速的融入到聽力的故事情節(jié)中，以此來激發(fā)學生對英語聽力的興趣。其次我會充分利用起英文電影中的經(jīng)典對白。我在日常的聽力訓練中將這些經(jīng)典的對白以聽力的形式展示出來，會讓學生感覺原來聽力也并非離自己那么的遙遠，英語聽力也是觸手可及的。

二、在聽說讀寫的全面訓練中來提高聽力水平

很多教師和學生在教學英語聽力時都會犯一個同樣的錯誤，即將聽力部分從英語整體的學習中分離了出來，也就是說學生在進行聽力訓練時就僅僅從聽力的角度來進行相關的學習，而忽略了說、讀和寫給聽力學習帶來的效用。因此在英語聽力訓練中，除了聽力固有的訓練之外，我也會在其它內(nèi)容的教學上融入聽力的訓練。第一，將說與聽有效的結合起來。可以說“說英語”和“聽英語”在英語教學中處于同等重要的地位，學生要想有一個較高的聽力水平，首先就要具備說英語的能力。比如在學習“Going shopping”這一單元時，我會讓學生結合教材中的對話內(nèi)容自行編排買東西的對話，讓學生以小組為單位在班級里進行對話表演，這樣學生不但需要充分理解教材中的內(nèi)容，更要知道該如何將這些對話以自己的方式表達出來，對話中的兩個學生既要思考自己下一步該怎么說，又要集中注意力去聽取對方的問話，從而在不知不覺間提高了自己的聽力水平。第二，將讀與聽有效的結合起來。很多時候學生在聽到一句話之后不能快速的反應過來，很大一個原因就是學生從未感受過英語真實的發(fā)音，也就是說學生對英語詞匯或者是句子的發(fā)音存在很大的陌生感，即使他們自認為自己已經(jīng)在心里默念了數(shù)百遍，但是到了真正聽力的時候，他們就會像熱鍋上的螞蟻一樣找不到頭緒。比如在學習“Going shopping”這段對話時，我會讓學生一遍一遍的朗讀，鼓勵他們大聲的朗讀，分角色朗讀，讓他們認真的傾聽自己的聲音，同時我還會將學生朗讀的聲音錄下來，從而讓他們從另一個層面上來感受自己的聲音，以此來提高學生對聽力的熟悉感。第三，將寫和聽力有效的結合起來。

三、拓展課外知識

即使很多學生從小學就已經(jīng)初步結識了英語這門學科，但是從學習的系統(tǒng)性和連貫性來看，學生也只是在進入初中以來才開始正式的接觸英語這門學科，那么要想讓學生在三年的時間里學習到更多的英語知識，就需要教師為學生適時的拓展一定的英語課外知識。英語聽力的教學也一樣，學生畏懼聽力，害怕聽力、聽不懂聽力的一個很大的原因就是學生對英語的了解還處于“小白”的境界。所以為了快速的提高學生的英語聽力水平，給學生擴充一定的英語課外知識是非常有必要的。如在講到“red”這個單詞時，我會讓學生嘗試著將《紅樓夢》用英文翻譯出來，很多學生都會翻譯成“Dream of Red Mansions”，“從我們中國人的思維來看，這種翻譯確是無可挑剔的，但是從文化差異上來看，‘red有暴力的意思，這種翻譯無非是充滿暴力的，我們都知道《紅樓夢》與暴力毫無任何瓜葛啊！為了解決這個難題，有人在翻譯《紅樓夢》時就翻譯了它的另一個名字《石頭記》，這樣便可以巧妙的規(guī)避由于文化差異而引起的誤解了。”學生在了解了這個常識之后，在后續(xù)的聽力過程中就會減少很多不必要的誤會，從而極大的提高了聽力的效率。

由上可知，為了解決聽力難這個問題，我們的英語教師要以聽力教學為主線，多角度，全方位的實施新課改提倡的新型的教學策略，從而得以有效的提高初中英語聽力教學的效率。

參考文獻：

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