基于閱讀策略的“Atriptothezoo”的教學設計

竇愛霞

【摘要】中學英語教學歷來重視培養學生的閱讀能力，加強對學生閱讀能力的培養，不光能讓學生掌握英語的語言知識，得到文章所提供的信息，理解文章的內容，而且學生更容易掌握閱讀的方法。本文基于筆者的教學談談自己的教學體會。

【關鍵詞】閱讀能力 方法和技能 閱讀策略

英語閱讀是一種語言活動。在閱讀時所表現出的能力就是我們所說的“閱讀能力”。學生在閱讀時不但要具備熟練的閱讀技能，還要有比較豐富的語言知識儲備，閱讀的最終目的是要培養高效獨立的閱讀者。

雖然英語教學一直都很重視學生閱讀能力的培養，但在傳統的英語課堂上，教師過多的進行詞匯，語法等基礎知識的教授，導致學生的閱讀能力并沒有得到實質性的提高。培養學生的閱讀能力加強對學生閱讀能力的培養，不光能讓學生掌握英語的語言知識，得到文章所提供的信息，理解文章的內容，而且學生更容易掌握閱讀的方法。

接下來，筆者根據自己在平時教學中的做法，談一些體會。

一、改革課文教學，打好語言基礎

首先要打好語言基礎才能加強對學生閱讀能力的培養。所以，教師一定要立足于課堂，抓好課文內容的教學，特別是課文的精讀。

在教學的過程中特別要注重以下幾個方面：

1.必須要求學生進行課前預習。這是學生自學能力的一種體現。就課堂閱讀教學來說，一般不主張學生預習課文，學生對課文的內容和生詞都知道了，那么很難再進行一些有懸念而且富有挑戰性的活動，不利于培養一些閱讀技能，但是英語課文的難易程度不同，對一些復雜的課文還是有必要讓學生課前預習，在預習這個過程中，學生可以簡單了解文章的大體內容，找到自己不懂得地方，學生帶著問題上課，就能夠很容易的理解文章的重難點，教師在上課時也能有所針對性。

2.對文章教學進行整體輸入。每一篇文章都是圍繞一個主題進行，需要學生掌握各個語法知識、語言結構和詞匯。所以教師在新授課時，要在學生初步了解了文章的內容后，將文章作為一個整體來對學生進行輸入。教師在文章教學時從整體入手，學生在預習后已經簡單了解文章的大體內容，教師可以通過習題來檢查學生的預習效果。要求學生從一開始就養成找到文章要點的習慣，訓練學生找關鍵詞，并通過關鍵詞捕捉文章大意。

3.關于如何處理語言點。傳統的方法是老師在閱讀之前集中教文章中出現的所有生詞和重點語法項目，這樣學生一般都不會主動去學習和探究，長此以往更談不上對學生自主學習能力的培養。對于語言基礎知識，要讓學生根據語言知識點的含義去理解文章的語義。充分閱讀后再進行語言知識點教學，同時教師的講解要在一定的時間內精講，學生也要多多練習。

二、開設訓練課專門訓練學生的閱讀策略。

為了讓學生更好地掌握閱讀的方法和技巧，教師可以每周用一兩節課進行閱讀技巧訓練。通過限制時間進行閱讀或逐步增加閱讀量來提高閱讀速度。在課堂上，教師應該特別注意下面幾個問題：

1.教師在選取閱讀材料時，盡量選擇題材廣泛，內容豐富、趣味性強，生詞量比較少的文章。教師可以上網下載很多閱讀材料，加工整理成兩套訓練題，一套精選的在課堂上讓學生限時完成，另外一套作為學生的家庭作業泛讀。

2.教師要培養學生的閱讀能力和閱讀技巧，既包括學生閱讀的速度，也包括學生理解文章的準確率，務必要處理好這兩者之間的關系。理解錯誤，速度也就沒有意義。因此，教師要對學生的閱讀技巧進行有針對性的指導。在課堂上讓學生做題的過程中，可以讓學生每讀完一篇文章做一些理解題。

3.學生要想有一個好的閱讀習慣，教師必須要隨時糾正學生學習中存在的壞習慣。閱讀效率和閱讀習慣息息相關。所以，進行閱讀訓練，教師要向學生提出一些具體的要求。例如：①默讀不出聲。② 要以意群或句子為單位，而不是一個單詞一個單詞的逐一閱讀。這樣學生很容易把注意力全部放在單詞上，影響了閱讀速度，也很難抓住文章的中心大意。③ 養成聯系上下文猜測生詞詞義的習慣，當遇到不能理解的地方，要學會放棄這個生詞，這樣學生才會一直保持學習興趣。

三、及時對學生做出閱讀評價

及時評價能夠促進學生改正不足，積極向上。閱讀教學上也不例外。教師要多關注學生的閱讀理解提高的過程，對學生進行持續的形成性評價。讓學生學會如何進行自我評價，不斷反思自己的學習，提高學習的主動性和積極性。還可采取問卷方式，對學生的閱讀方法反饋信息給予積極指導。

閱讀教學是中學教學中很重要的一個內容，對學生閱讀能力的培養，必須要經常多的對學生進行系統的閱讀訓練。在平時教學中，教師要多總結多反思，在課堂上用豐富多彩的教學形式和訓練方式，幫助學生消除閱讀技能的障礙，提高學生閱讀的興趣，調動學生的積極性，只有這樣才能有效而快速的提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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