農村中學班主任工作策略應對

侯孝勝

【摘 要】在長期教育教學工作中發現，中學生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，對學校教育形成了不健康的因素。影響了中學生的生活和學習。如果家庭、學校、社會不加以正確的引導，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產生不良的后果。學校適時加強學生的心理健康教育使每個學生都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促進學生的健康成長全面發展，奠定人生長足發展的基礎。

【關鍵詞】農村中學；班主任；策略應對

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，是學校工作中的中堅，班主任對于如何創設好班集體，全面提高學生素質，陶冶發展人才，學校教育措施的落實，教育目的的實現都具有舉足輕重的地位和作用。然而，班主任工作由于應試教育的影響而出現重重困難。面對這些問題，作為素質教育的先鋒者的班主任該怎么辦？社會各界該如何來共同協助？

一、班主任工作面臨的問題

（一）應試教育在素質教育的旗幟下仍大行其道，導致班主任的創造性被扼殺，班主任工作成樣板化、模式化

量化管理是科學的管理，科學的量化管理是絕對量化與模糊量化的相結合。然而，絕對量化的管理容易產生負面影響，會使教育異化。不少學校領導僅滿足于數字量化的應對，而不作細致的思想教育，不著力內化優化學生思想行為，班主任管理班的目標僅停留在不出問題就行的低層境界中，甚至當一名“撲火隊員”的角色，待出了問題才去治病救人；平時缺乏防范教育意識，很少啟發引導學生開展自覺自省性活動。總之，德育工作的過度量化導致教育內化功能缺失，這種教育效果是短期的、虛假的，這種量化管理不能達到育人為本的目的。

（二）班主任自身素質和責任感缺乏

隨著社會的進步，學生思想、心理等方面發生了深刻的變化，這對班主任的自身素質提出了更高、更嚴的要求。很多學校青年教師占一半多，他們有熱情，但思想素質和德育業務水平存在一定差距，特別是少數教師由于自身素質偏低，加上及格率、優秀率、升學率的壓力，他們對學習上暫時有困難的學生或犯錯誤的學生，往往不是根據學生的心理特點說服、引導，而是采取簡單、粗暴的教育方式、方法去教育學生，班主任工作便在以一種得過且過的思想指導下進行，更不要說學校從素質教育的目標來制定一套有效的班主任評價機制，使得班主任工作在自身素質建設上缺乏一種責任感。

（三）家庭、社會的負面影響加大班主任工作難度，甚至于抵消班主任工作效果

學校、家庭、社會是學生發展的三大環境。其核心便是學校教育。這種觀念使人們對教育形成一種片面的理解：教育的場所就是學校里接受教育，就是上課。這一錯誤觀念的普遍與泛濫，根本上導致了家庭教育與社區教育在學生受教育過程中的長期錯位與缺失，而這一失誤所造成的嚴重后果是疲于奔命的班主任、焦頭爛額的學校和憤憤不平的家長，對越來越多叛逆的學生束手無策。

而家庭教育不當也會對班主任的工作造成不良影響。有的家庭雖然富有，但父母綜合素質尤其是消費素質低下，本身不良行為給孩子造成嚴重的不良影響，在管教孩子上步入誤區。認為在子女管教上完全可以依賴學校，孩子送到學校就是老師的事，為此，不能與學校配合教育孩子。同時，社會上各種意識形態也使班主任的工作造成一些影響，社會上不良風氣蔓延滋長，這一切無疑影響著少年兒童學生的思想道德品質，加大了班主任工作難度，是對班主任工作的一種挑戰。

二、解決問題的對策

（一）轉變教育模式和理念是搞好班主任工作的必要條件

今天中國的教育，還是一個以高考成敗來論英雄的時代。因此，衡量一個學校的優劣是取決于該學校的升學率，而看一個學生是否成功，也是以他是否能考上大學為依據的。我們不是一直在說要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才嗎？素質教育這面旗幟真正升起來，我們必須從宏觀上改變以分數為定論的模式，由此班主任才能充分發展其積極性和培育作用把班級、班集體管理好。從上至下都要相信360行行行出狀元這一自古不變的真理，這才是班主任工作順利施行的前提。

（二）更新教師素質、提高教師的責任感也是做好班主任工作的一個重要途徑

從管理學的角度來說能力發展到一定程度就會定型。在萬變的今天，把班主任工作經驗按老教師總結的一套全部繼承或教師經驗不足時，都會對管理工作帶固化和僵化。不斷學習而獲得新知識和技能，不斷提高對當今學生生理、心理、行為習慣的認識才能，是保證班主任工作順利圓滿達到教育學生的重要方式之一。要建立一支高素質、善于做學生思想教育工作的班主任隊伍，要把轉化后進生及有不良傾向和劣跡的學生列為班主任的工作職責。因此，要針對當前青年教師擔任班主任多的特點，要經常組織班主任學習有關法律法規，學習教育教學理論，提高教師的素質和教師的責任感，積極發揮教師的垂范作用。

（三）創設良好的心理發展環境，充分尊重每一個學生，培養學生的健康心理

素質教育不能忽視學生的心理教育，我們不能夠等到學生出現心理問題時才開始進行心理健康教育，那樣就顧此失彼，得不償失。我們應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等等上面，營造好學生的良好的心理健康成長環境，為孩子們建設好和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，盡量避免對于孩子們成長不利因素的出現。老師需要在班級營造一種氣氛，不管同學學習如何、成績如何、性格如何、家境如何，在這個班集體中，大家都是平等的，任何人歧視同學都是不對的，同學之間應該互相幫助互相關心，那么，這些孩子們就不會陷于一種不良環境之中，漸漸地，也許會有令人驚奇的表現，成績好的不再驕傲，成績差點的有了進步等等，讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態。

人的個性心理特征各有所長，外向內向，好動好靜，都沒什么不好。因此，我們不需要強求一個文靜的孩子變得活潑好動，也不需要奢望一個活潑好動的孩子變得文靜乖巧。我們作為一名教育工作者不僅要教育好我們的學生，還要在教育學生的同時不斷總結經驗，不斷地進行溝通與自我表揚，改進我們的工作方法。在對待學生的錯誤時，我們要做到一視同仁，不能有絲毫的偏見。不能說某個成績好的學生犯了錯誤就不嚴肅處理，該嚴厲處理就不能手軟。也不能說某個學生的成績不理想的學生犯了錯誤就對學生進行體罰，這樣不僅不利于學生改正錯誤，更加不利于學生的身心成長。我們要致力于培養品學兼優的學生。這些道理說起來很簡單，但是我們有時并不能夠做的很好，這就要我們在班會課上與學生進行交流，讓學生指出我們在工作中的需要改進的地方，也就是讓我們老師放下架子和學生平心靜氣的交流，要和學生成為真正的朋友。

（四）加強家庭教育陣營

家庭是學生的第一個學堂、學生的言行舉止很大一部分受家長的影響。今天，學校教育與家庭教育仍出現嚴重不和諧。那么，根據當今家庭教育出現的情況，要建立起學校“主管德育領導→班主任→班結合老師”這一條“校家聯系”線的協調、教育管理運行機制，促進學校教育與家庭教育相結合。通過實行家訪、信訪、電話訪；建立家長委員會、開辦家長學校；召開家長會或家長代表座談會、建立家長接待日進行家庭教育咨詢；制作反饋調控聯系卡等途徑和形式，拓展校家聯系路子，加強對家庭教育的指導。雙方建立密切聯系后定能發揮出高效的育人作用。

總之，班主任工作現存一系列問題影響著對班級的管理，從而也影響了學生作為學習主體的學習。這一切需社會各個層面進行協助共同把它解決好，從而把教育共同向素質化推進。