對高職高專院校生物技術專業產學研合作教育的幾點探討

【摘 要】產學研合作教育是高等教育改革發展的一種基本趨勢，不僅有利于培養學生的實踐和創新能力，而且為高職高專院校適應社會需求提供可靠途徑。本文分析了高職高專院校生物技術專業進行產學研合作教育的優勢，并對該過程中遇到的問題及措施進行了探討。

【關鍵詞】高職教育；產學研；生物技術

所謂產學研合作教育，就是以培養學生的全面素質，以提高綜合能力和就業競爭力為重點，利用高校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，將理論教育與實踐教育及創業教育有機結合，以培養適合現代社會或不同企業需要的高素質人才的教育模式。產學研合作是我國經濟發展對高校與科研院所提出的新要求，是我國面對知識經濟的到來加快經濟發展的重要舉措。其基本特征是科研與生產相結合，核心是經濟，主體是科技人才，目的是科技成果產業化。

隨著我國高校逐年擴招，大學生就業形勢日趨嚴峻。由于前些年生物技術熱，我國已有200多所院校設置生物技術專業，每年畢業生達到幾萬人，由于其專業的局限性，再加上我國生物技術產業沒有像美國等發達國家那樣形成產業，造成生物技術專業的大學生暫時性過剩，增加了大學生就業壓力。尤其是高職高專生物技術專業學生，就業問題更是難上加難。

一、生物技術專業產學研合作教育的優勢

1.產學研合作教育有利于提高教師的專業化

高職高專院校的師資隊伍應是學術型、工程型、技術型、技能型的復合群體。高等職業生物技術專業教育培養目標的技術應用特征決定了其師資隊伍必須具備技術型或技能型的特色。因此，高職院校生物技術專業的教師要有更高的綜合素質，專業教師既要掌握扎實的專業理論知識和研發能力，又應有較強的專業技術應用的實踐能力和寬廣的相關知識面。產學研合作教育對高職教師的綜合素質有了更高的要求，必須有一批高素質、高水平而且具有豐富實踐經驗和技能的指導教師隊伍來保證教學質量。為此，可以采取走出去、請進來的方法，實施產學研合作的教育機制，使教師在研發中體驗綜合技能的重要性，在與企業的合作中鍛煉技能，并在實訓教學中得到提高。也可以借用有關企業具有職業技能指導證的工程技術人員，有計劃、有目的、分期、分批地派出各專業教研室的教師赴學校附近和外地合作企業進修、學習。從各個層面提高教師隊伍的專業化。

2.產學研合作教育有利于專業教育體系的改革

隨著近些年教育改革的不斷進行，高職高專院校已經從“學校有什么條件辦什么專業”轉變為“社會需要什么專業就創造條件辦什么專業”，由“專業有什么教師開什么課程”轉變為“崗位需要什么技能就培訓什么技能”。產學研合作教育作為高等職業教育的改革“通道”，勢必會生物技術專業的教育體系改革造成影響。

3.產學研合作教育有利于提高學生的競爭力

實踐證明，對于高職高專院校生物技術專業來說，培養應用型人才，必須突出實踐能力的培養。學生實踐能力的培養離不開社會支持，特別是企業的支持，高職高專院校生物技術專業的畢業生就業也大多集中在企業，因此，培養應用型人才必須獲得企業的支持。產學研合作教育要求學生不僅要學好理論知識，還要走出校園，走進企業。通過參觀和實習，直觀地了解現代生物技術產業工藝過程及生產方式，將課堂中學到的知識應用到實際中去。

4.產學研合作教育有利于推進企業的科技進步和技術改造

企業對所需人才要求具有應用性與專業性強的特點，校企合作教育在學生的培養方面，能夠形成注重職業特色，形成了以職業崗位和崗位群為主線，以技術技能為平臺，以崗位技能證書為突破口，為企業培養能夠適應現代生產崗位工作需要的應用性專業技術人才的培養模式，保證了人才質量，為企業發展奠定了基礎。

二、產學研合作教育面臨的問題

目前，我國高職高專院校生物技術專業產學研合作教育的發展并不理想，仍面臨著諸多問題。首先，企業缺乏產學研合作教育的主動性和熱情。產學研合作教育往往是學校一頭熱，企業缺乏關注教育發展的熱情。出于經濟利益、管理煩瑣和技術保密等原因，許多產研單位不愿意向學校提供資助、提供實習實訓場所或在參與培訓中提供部分師資。其次，產學研合作教育缺乏長期穩定的合作保障機制。學校與企業之間的合作教育缺乏長期穩定的保障機制，因而使兩者之間的合作不能實現長期化和穩定化。

三、產學研合作教育的途徑

1.雙通道強化師資隊伍建設

高職院校應充分利用企業平臺，一方面，采取積極措施，讓教師到生產第一線上崗，直接參與生物技術開發項目，提高教師的實踐能力、創新能力、開發能力，使教師由單一的教學型向集教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”人才轉變； 另一方面，積極鼓勵專業教師走入社會，面向企業，面向生產，主動開展科技服務，承擔項目，通過為企業提供技術咨詢，轉化科研成果，使教師得到進一步的鍛煉與提高，使理論與實踐相結合，從而使生產科研與教學得到緊密結合。

2.企業要參與到專業教學計劃的制定

產學研合作教育的重要環節是讓企業參與高職院校專業教學計劃的制定，通過校企合作組建專業指導委員會，對高職院校的培養目標、教學計劃進行論證，負責專業教學計劃的制定、實施、檢查、調整，即學校的課程設置、實驗安排、實習次數與時間的確定、考試組織和畢業論文（設計）要求等都是由學校和企業共同研究決定，因此，所培養的學生將具有針對性，不至于產生學用脫節的現象，學生畢業后可直接上崗，不需要長時間的工作適應期。

3.在教學中強化實踐體系，提高學生實踐能力

在教學過程中，逐步確立以“學習型”、“實習型”和“應用型”層層遞進的實踐教學體系。學習型實踐也就是實驗室實踐，讓學生增加在實驗室中自主動手的時間和次數，這個環節主要在校內展開。實習型和應用型實踐則要求學生走出校園，走進生物企業。實習型實踐是學生進入企業后，通過參觀和學習，可以直觀地了解現代生物技術產業工藝過程及生產方式，之后學生可以真正參與到企業生產的每一個環節，將課堂中學到的知識應用到實際中去。

4.完善學生的評價機制，建立企業和學校聯合考試制度

產學研合作教育要求改革現有的考試制度，由學校單一進行的考試轉變為企業和學校聯合進行的考試，學生學習成績及技能水平的考核鑒定由學校和企業聯合進行。

實踐證明，產學研合作教育是培養創新人才的重要模式。高職高專院校生物技術專業應克服困難，積極地為學生創造各種提高職業能力的條件，將合作教育終貫穿在生物技術專業的教學實習中，為社會培養適應新時代的高素質生物技術應用型專業人才。

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作者簡介：

艾丹（1986～），女，回族，籍貫：河南洛陽，職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：微生物與發酵技術。