如何構建初中教學高效課堂

王曉媛

【摘 要】當前的教育處于一個不斷變化的時代，是一個學生由被動向主動轉化的時代。傳統的教育大多都秉承著“華山自古一條路”的教育模式，但是在當前的教育階段上，卻是“條條大路通羅馬”的大勢所趨。在教育改革的不斷深入和提倡下，高效課堂的探索和實踐也在不斷的受到關注。

【關鍵詞】初中教學；課堂氛圍；高效課堂

課堂教學的活動不是單純的教師參與或者學生參與，這是一項復雜的過程，是一門教學的藝術。在哲學中有這樣的一句話：世界上沒有一模一樣的兩個樹葉。所以，在教學的過程中，教學方法是多種多樣的，沒有固定的模式或套路。那么，在當前的教育發展階段中，初中的課堂教學如何能夠達到高效最優呢？

一、教師在課堂教學前做好準備工作

在軍事中有這樣的一句話，即不打無準備之仗，而同樣的道理在教學中也是，不上無準備的課。如果想在課堂的教學過程中創建高效課堂，那么首先就應該對于課堂中的難點和重點知識內容有一個比較充分的準備，對于學生的學習水平和學習能力，在學習中有可能會出現的困難做出一個較為準確的預知和判斷，這樣的準備才會使得教師在教學的過程中從容不迫，讓課堂的效率達到最高。

在準備的過程中，首先對于教師的知識儲備有一定的要求。必備的教學專業知識是教師構建高效課堂的必要基礎。教師的知識儲備是教師在教學過程中可以隨時調取的備用資源，也是解決學生問題的重要依據，文化底蘊比較渾厚的教師在上課的過程總是能夠展現其教學的魅力，讓學生的學習效率更加的高效；

其次，教學的過程已經不再是傳統的教學模式，所以如果教師依然持續那種缺乏情感的教學方式，必然達不到所謂的高效課堂。在教學的過程中，教師將知識的情感和個人的情感做到統一，引導學生從內心深處去參與到知識的學習中，有時需要言簡意賅，有時需要大段舉例等等，不同的知識具有不同的教學風格和教學情感，這是教師在準備的階段所需要切實把握的重要關鍵；

最后，在教師的準備階段，必須要做到對于教學氛圍的奠定和把握，采取什么樣的教學方法和教學方式可以促進課堂的輕松活躍，采取什么樣的措施才能促進學生從放松中迅速投入學習，怎樣的措施能夠使得學生感受到學習的趣味。

二、有效的進行課堂教學組織

不同的教師在教學上都有具有自己風格的教學方法。比如對于同一個知識點的教學，在不同的教師看來，可以使用不同的教學方式，有可能產生相同的效果，也有可能產生不同的效果，最主要的是教師對于學生的了解是否足夠，對于學生的興趣把握是否關鍵，能否設計出適合學生的學習方法和教學方式，能否達到高效的學習效率。至于如何采取有效的教學方法，最主要的還是在于教師對于學生的掌握是否深入。

此外，教師在日常的教學過程中要注意對于學生的日常學習進行觀察，在學生對于學生產生了疲倦或厭煩的清雪時，要及時的發現所出現問題的原因，這樣對于學習的效率才會大大的提高。

當然，在課堂的教學過程中，問題的設計師非常關鍵的，而用提問來吸引學生的學習興趣也是當前構建高效課堂的過程中常用的一種教學手段。課堂上的提問，包括問題的內容，這是對于高效課堂構建的非常關鍵的因素。而且對于提問的時間和方式是否合適，對于課堂的氣氛的形成，學生參與的熱情都有著不同的影響，如果選擇不當，甚至會起到相反的效果。

三、構建和諧的師生關系

高效課堂的形成不僅僅在于教師的努力，學生的“配合”方面也是不可缺少的。所以，對于師生之間的和諧關系的培養是非常重要的。高效課堂的主要部分是學生，學生是學習的主體所在，如果教師無法認清這個問題，那么高效課堂也就無從談起。

我們經常可以發現，教師滿懷激情的講課，但是學生卻是神情麻木的坐著，就好像在看教師的表演一樣，而學生不僅僅是觀眾，還是教師表演的道具，這樣的課堂教學是沒有什么所謂的高效的。這就是因為師生之間缺少交流，沒有互動，教師一味講，而學生卻又不知道在做什么。

而師生關系的維系需要師生之間的共同努力，構建起和諧的師生關系，為高效課堂的創建奠定基礎。

四、高效課堂的構建要適度

課堂的高校的判定是一個動態的過程，并沒有什么標準或者數據來進行判斷，只能夠根據學生在課堂中知識的學習，與教師的互動，以及對于問題的反映等等，因為高校的課堂不是一勞永逸的，有可能這節課是高效的，下一節課又有可能不是了，所以教師需要不斷的根據學生的實際情況，來改變自己的教學方式和方法，確定教學階段的目標和內容。高效也就是在有限的時間里通過各種方式使得學生學習到更多的知識，獲得更高的發展。

但是，必須注意的是，在高效課堂的構建中必須要以學生的實際情況為根據，并不是意味著教學內容越多越好，如果學生的能力不同，也要以不同的方式和方法進行教學。

總而言之，教學課堂的高效化是一個不斷發展、不斷變化、不斷追求的過程，而且對于不同的教師和不同的學習需要采取不同的教學目標和教學內若。其中，構建高效課堂的主要點還是需要教師掌握扎實的教學基礎和知識儲備，具有比較靈活的課堂應變能力和駕馭能力，只有教師在教學實踐中不斷的研究和探索，相信高效課堂的實現會更加的迅速。

參考文獻：

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