小學音樂教學與人文素質培養探究

【摘要】作為一線音樂教師，除了有過硬的教學功底，還必須清楚的認識到音樂教學的意義。音樂不僅可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，提高學生的審美觀念，還可以對小學生的智商與情商在形成和發展過程中起到積極的促進作用，從而使小學生健康成長。在小學音樂教學實踐中加入人文素質培養內容，是全面貫徹落實素質教育的需要，是促進學生健康成長的需要，因此在小學生音樂教學的培養策略中融入人文素質顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學音樂教學；人文素質；培養策略

音樂能觸碰到人心靈層面的東西，與人文精神息息相關。在新課改的大背景下，作為人類精神的工程師，小學音樂教師所肩負的使命更重，其不僅要教會學生們理論知識，還要激發學生對生命的熱枕、對美好生活的向往，讓小學生的興趣愛好從小建立，培養其人文素質。

一、為小學生創建和諧教學氛圍

教師若想在小學音樂教學中參透人文素質培養的內容，首先要為學生們營造一種和諧、民主、歡樂的課堂氣氛，讓學生們精神愉悅，心靈得到真正的放松。實踐證明，只有在和諧、民主、歡樂的課堂氣氛中，學生們才能夠真正的敞開心胸、放松心靈，感受音樂的魅力。教師在實踐教學中要注意自己的態度和言辭，言語盡量和善親切，多與學生進行交流和互動，了解學生們的真實感受，正視小學生在參與教學活動中的主體地位，關注小學生的內心世界。同時，教師還可以在教學內容中設置一些略帶娛樂性質的小游戲來帶動課堂氣氛，調動學生參與課堂活動的積極性，例如歌詞接龍活動。讓小學生在積極參與的課堂教學中促進人文素質的提升。

二、以人文視角剖析歌曲的“真諦”

小學音樂作為小學生教育的基礎學科，其中包涵了強烈的人文主義特色，每一首膾炙人口的歌曲從創作到演唱都是創作者和演唱者的心血結晶，是他們內心情感的真實流露，是個人智慧的外在表現，其中潤涵豐富的人文精神值得人們用心去感受。小學音樂教材中選取的很多歌曲都有助于培養小學生積極樂觀向上的生活態度、激發他們的愛國主義情懷，使他們從小養成良好的品格品質，樹立正確的人生觀。比如《上學歌》《生活在祖國懷抱中》《媽媽的吻》等，或是表達對美好生活的追求，或是表達對祖國大好山河的熱愛，或是表達親人之間的真摯情感，無一不包含著人文主義情懷。對于這些蘊藏著豐富人文情感的歌曲，教師在課堂教學中應該首先向學生介紹歌詞的創作意境，范唱中要把歌曲所想表達的情感融入其中，從而使學生能夠進到歌曲的創作意境中。同時，不能忘記教書育人的本質，教師還要深刻講解歌詞中所隱藏的思想內涵，使學生能夠從歌曲的字里行間中領悟到歌曲的真諦。在小學逐漸了解人文智慧的基礎上，再對他們的人文素質進行培養和相關教育。

三、了解尊重多元文化的存在

音樂是一種古老的藝術形式，真實的反映人類文化的歷史進程，體現了人類文化的本質與內涵，將音樂與文化兩者有機的結合起來，人們可以從更深層次去了解和感悟社會文化的發展背景和內容，從而能夠接納和尊重多元文化的存在。我國幅員遼闊，是一個由56個民族組成的多民族國家，要想維持國家安定團結、長治久安，必須接納和尊重各個民族的文化，吸取各民族文化的精華。在小學音樂教學過程中，教師要多向學生們介紹不同民族的音樂作品，這樣不僅利于小學生了解不同民族的文化，還能促進他們對多種風格音樂的學習，拓寬他們的音樂知識面。例如在教唱歌曲《小拜年》時，可以讓小學生表述一下自己家里是怎樣過年的，說說自己所了解到的其他地區是怎樣過年的，這樣不僅可以建立小學的多元文化意識，還可以培養他們的語言組織及表達能力。教師還可以采用多媒體的教學方式，播放《小拜年》的影像視頻，讓小學生清楚的了解到本地區的過節習俗，對寫春聯、剪窗花、扭秧歌等民間風俗有了具體形象的認識，使小學生能夠更加全面的了解到我國的春節文化，培養他們熱愛家鄉、熱愛民族的人文素質。

四、多學科教學培養人文素質

音樂藝術能夠貫穿于小學生的整個成長過程中，在各門學科中融會貫通，從而利于小學生人文素質的培養。例如老師在音樂教學中可將詩詞作為歌詞，再作曲進行演唱，這是因為詩歌都是語言的精華所在，并且都具有押韻的特性，利于人們朗讀。而作為音樂歌詞也不會失掉原有的韻律。所以有很多歌曲的歌詞都選自于我國的經典詩詞。如果學生對歌詞的記憶方式只能通過死記硬背，這往往會使學生產生厭煩心理，記憶效果并不理想，多數情況下事倍功半。但是如果采用歌曲的方式來記背歌詞，通常學生能對此產生興趣，積極主動的投入到記憶歌詞中來。例如歌曲《明月幾時有》中的詞就是選自蘇軾的《水調歌頭》，歌詞朗讀起來通順流暢，韻律優美，小學生通過學習這首歌曲，不僅可以提高小學生的學習效率，也可以掌握一篇我國的古典詩詞，領略我國古代詩詞的文化內涵，促進了解和學習中國古代的詩歌文化，感受其中的博大精深，從而為自己生長在有著優秀文化的國家而感到自豪。

綜上，在全面提倡素質教育的大背景下，培養小學生的人文素質具有十分重要的現實意義。這既是全面開展新課改的具體舉措，又有利于小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學音樂學科在教學實踐中蘊含了大量人文因素，這要靠音樂教師主動去發現，教師應通過采用各種有效方法去尋找各種人文因素，從而在對小學生進行音樂教學時，滲透各種人文素質內容，培養小學生應該具備的人文素質，為他們日后的學習和成長打下堅實的基礎。

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作者簡介：賈輝（1978-）女，本科學歷，小教高級職稱，研究方向：音樂學，管理學。