大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)階段項(xiàng)目式教學(xué)模式研究

【摘要】英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞某一英語(yǔ)項(xiàng)目所進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)。它有利于學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收和探索創(chuàng)新中獲得較完整而具體的知識(shí)，有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法 ?大學(xué)英語(yǔ) ?視聽(tīng)說(shuō)

【基金項(xiàng)目】本文系2012年湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“建構(gòu)主義與大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)階段項(xiàng)目式教學(xué)模式研究——以《高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)》為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2012076）的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0105-01

大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教學(xué)是近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。2007 年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)后續(xù)課程提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)：將后續(xù)課程分為三類(lèi)，即語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程。這將使大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，針對(duì)這類(lèi)課程的教學(xué)方法應(yīng)遵循以學(xué)生為中心和以實(shí)踐為重點(diǎn)的教學(xué)思想。作為一種新型的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它滿足了語(yǔ)言發(fā)展所需的內(nèi)部心理機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的重要條件：實(shí)踐。

本文在討論建構(gòu)主義和項(xiàng)目式教學(xué)等基本概念的理論基礎(chǔ)上，以一門(mén)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程《高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)》的教學(xué)為案例，說(shuō)明學(xué)生在得到教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后能夠有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和跨文化交際能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

Piaget（1972）從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度指出，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展不是先天形成的，他提出了認(rèn)知是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的觀點(diǎn)，這也是建構(gòu)主義觀點(diǎn)的核心所在。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：（1）以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)與意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)知是外界刺激與學(xué)生自身心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。 （2）強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的。學(xué)生在實(shí)際情景下，利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更多的自我調(diào)節(jié)，即對(duì)新知識(shí)和技能進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”，從而形成了對(duì)新知識(shí)和技能的建構(gòu)。 （3）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)起到關(guān)鍵作用。盡管“理解”屬于無(wú)法共享的個(gè)人建構(gòu)物，但可以與他人進(jìn)行交流。師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程是達(dá)成社會(huì)建構(gòu)的最好形式。通過(guò)交流可以檢驗(yàn)自己的“理解”是否正確并加以修正，使之更符合客觀規(guī)律。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)探索式”學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師或教材提供的資料，利用各種學(xué)習(xí)工具和信息資源，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和意義構(gòu)建的過(guò)程，從而獲得知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)模式的概念和基本特征

項(xiàng)目式教學(xué)是目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式。它以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，以“項(xiàng)目”為形式，以“成果”為目標(biāo)，采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分選擇和利用學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中體驗(yàn)思考創(chuàng)新，從而達(dá)到提高英語(yǔ)能力的目的。

項(xiàng)目式教學(xué)的基本特征是：1）實(shí)踐性和體驗(yàn)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目多從實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，模擬情景盡量真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生在豐富多彩的情景中會(huì)有多方面的體驗(yàn)。2）整合性和探索性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，融合多種知識(shí)點(diǎn)，可以達(dá)到整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。它不局限于課本，所涉及問(wèn)題實(shí)用且不斷變化，兼具一定的開(kāi)放性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，學(xué)生既要去思考去設(shè)計(jì)，又要探索創(chuàng)新，所以就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合。3） 合作性和互動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)能夠讓師生、生生之間真實(shí)互動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目的完成需要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生明確分工，學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行緊密合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。4）學(xué)習(xí)成果多樣性且有個(gè)性。

項(xiàng)目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的單向傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它采取以“項(xiàng)目”為形式，以“成果”為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)合作的方式，圍繞項(xiàng)目組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，將個(gè)體學(xué)習(xí)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作獲取、運(yùn)用、創(chuàng)新的新目標(biāo)，使學(xué)生的思維方式由崇拜知識(shí)轉(zhuǎn)向挑戰(zhàn)知識(shí)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程《高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)》中的實(shí)踐

在《高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)》課程教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，就是讓教師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。具體做法是：

（一）教師制定教學(xué)計(jì)劃并設(shè)計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，既含有學(xué)生已有的知識(shí)和技能，又要包括將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和技能，多從實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量豐富新穎，難度循序漸進(jìn)，并充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，給學(xué)生留有充分的參與時(shí)間和自我發(fā)揮的空間。

（二）教師組織學(xué)生按興趣選擇項(xiàng)目主題，分組分工

學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可要求學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好自由組合。組員有明確分工，以發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的個(gè)性特長(zhǎng)和智力優(yōu)勢(shì)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，制定計(jì)劃，搜集資料，完成項(xiàng)目

每個(gè)小組在選定主題后，必須制訂計(jì)劃，確定需要解決的問(wèn)題。教師要適時(shí)參與各小組的項(xiàng)目制作過(guò)程，多參加小組討論，最大范圍內(nèi)支持學(xué)生工作并盡量滿足學(xué)生各項(xiàng)要求。

（四）展示項(xiàng)目成果，總結(jié)反思

每組選擇一種或多種方式（文檔，多媒體，動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)頁(yè)等）呈現(xiàn)最終成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。項(xiàng)目教學(xué)要求運(yùn)用包括教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生能夠自信積極地參與下一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)水平的進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種新的教學(xué)法，它適用于現(xiàn)代高校的英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并行之有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)莎（1979-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：自主學(xué)習(xí)。