從日企的人才需求角度看商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革

單思蕾

摘要：商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)是現(xiàn)在我國(guó)的一個(gè)熱門專業(yè)，但其專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量距離市場(chǎng)需求仍具有較大差距，筆者通過(guò)對(duì)一些日企的調(diào)查了解到日資企業(yè)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的期待，擬在通過(guò)師資、教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置三個(gè)方面為商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革提出一些建議。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ)；教學(xué)改革；師資；教學(xué)目標(biāo)；課程設(shè)置

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的前景越來(lái)越被人看好。與此同時(shí)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的模糊性和課堂教學(xué)模式的單一性，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量卻難以滿足企業(yè)的需求，因此為適應(yīng)社會(huì)的召喚，國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)始意識(shí)到對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的商務(wù)日語(yǔ)人才，讓學(xué)子在社會(huì)中占有牢固的一席之地成為商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)力與目標(biāo)。順應(yīng)市場(chǎng)化需求，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革之路從了解日企人才需求角度開(kāi)始著手。

一、日資企業(yè)的人才需求

進(jìn)入21世紀(jì)以后，日資企業(yè)便成為商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要對(duì)象，因此了解日資企業(yè)的人才需求對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)日資企業(yè)的調(diào)查了解，他們對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的期待主要有一下幾點(diǎn)：

首先，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生必須具備扎實(shí)的日語(yǔ)能力尤其是商務(wù)工作中所需要的日語(yǔ)交流。其次，深刻了解“商務(wù)”，日語(yǔ)的靈活使用本質(zhì)上是服務(wù)于商務(wù)，了解商務(wù)文化和商務(wù)知識(shí)，理解日本企業(yè)的文化習(xí)慣和工作作風(fēng)，在為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)也能輕易融入群體工作。隨后，學(xué)生必須具有“社會(huì)人意識(shí)”，[1]能在工作中時(shí)刻保持團(tuán)隊(duì)合作的良好品質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)也要注意對(duì)規(guī)律、制度以及禮儀的遵守。最后，始終記住自己是一個(gè)活生生的“人”，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也需要為企業(yè)帶來(lái)朝氣蓬勃的文化氛圍，在和諧開(kāi)心中體味工作。

從以上要求可以總結(jié)出，商務(wù)日語(yǔ)的復(fù)合性是專業(yè)的一大特色，因此日資企業(yè)對(duì)該類人才的需求也具有復(fù)合性的特點(diǎn)，既熟練掌握日語(yǔ)、又具備外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)是未來(lái)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變方向。

二、商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)改革建議

一門專業(yè)的改革不是簡(jiǎn)單的某一方面的改變即可見(jiàn)效，措施需要從方方面面來(lái)展開(kāi)實(shí)施，搭配有當(dāng)才能發(fā)揮出良好的效果。在筆者看來(lái)，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)可以從以下幾個(gè)建議開(kāi)始改革：

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。本科階段教師處于教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，其自身能力的提高對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的影響意義匪淺。鑒于目前教學(xué)工具比較單一的現(xiàn)狀，學(xué)生日語(yǔ)及商務(wù)知識(shí)的習(xí)得主要是通過(guò)教材、課堂以及日語(yǔ)教師的傳授這三個(gè)渠道，而這其中教師的靈活性顯然最大，日語(yǔ)教師能力的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授顯然會(huì)起到良好的作用。除了教師本是能力的提高，在傳授知識(shí)的方式上，教師同樣可以有所改善。教師所能做的應(yīng)不僅僅只是單純的傳授書本知識(shí)，在正確處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面知識(shí)的補(bǔ)充幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，了解并掌握日本民族的文化、歷史和風(fēng)土人情等，從而既可以避免交際過(guò)程中的文化誤用現(xiàn)象也可以消除今后在跨文化交際上的障礙。在實(shí)踐方面，教師也可以利用自身資源鼓勵(lì)并開(kāi)辟渠道讓同學(xué)們多多的參與有關(guān)口譯、筆譯等方面的商務(wù)活動(dòng)，以便能更好的豐富商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)。

第二，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。任何事業(yè)的成功都需要依賴明確目標(biāo)的激勵(lì)，商務(wù)日語(yǔ)一直以來(lái)專業(yè)特色不突出、專業(yè)目標(biāo)不明確的弊端始終存在，所以首當(dāng)其中，我們必須在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上重新確定專業(yè)特色，進(jìn)一步明確商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如：培養(yǎng)日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，能熟練掌握商務(wù)日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合技能，熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，了解日本飲食、居住、跨文化溝通等人文知識(shí)，熟練運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判，開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，勝任國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型人才。[2]根據(jù)新的目標(biāo)重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，努力探索以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)工作的核心地位。

第三，靈活課堂設(shè)計(jì)，改變現(xiàn)有單一的教師授課學(xué)生聽(tīng)講的課堂特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多多練習(xí)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以聽(tīng)為主，而到了高年級(jí)必須開(kāi)始多多練習(xí)改聽(tīng)為說(shuō)。鍛煉同學(xué)的實(shí)踐能力，筆者建議可以有這樣一些方式：①根據(jù)學(xué)生的能力分小班上課，不同班級(jí)劃分不同的培養(yǎng)主題，將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。②理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)同學(xué)走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)習(xí)，了解自身不足，對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)有更加明確的認(rèn)識(shí)。③在課堂學(xué)習(xí)上設(shè)計(jì)適宜的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話的場(chǎng)景練習(xí)，包括商務(wù)電話的應(yīng)對(duì)和使用敬語(yǔ)的商務(wù)洽談場(chǎng)景的會(huì)話等，在平時(shí)就熟練掌握日后的工作所需。這些意見(jiàn)實(shí)際且容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該大有用處。

商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革的目的不僅僅是學(xué)生就業(yè)率的提高，更重要的是為學(xué)生自身的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)騰飛的現(xiàn)在，掌握了一門語(yǔ)言并了解商務(wù)的學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前途遠(yuǎn)大，而堆砌在遠(yuǎn)大的前途道路上的不僅僅是金錢更重要的是學(xué)生的自信與豪情，扎實(shí)的掌握自己所學(xué)，并用它服務(wù)于人類社會(huì)，這是我們每個(gè)人都該具備的最基本追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐萍飛.當(dāng)代日本語(yǔ)學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]吳思佳.走出高職院校盲目追求"工學(xué)結(jié)合"的誤區(qū)—以商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)為例，《林區(qū)教學(xué)》，2010年