高中數學學習過程中存在的問題及對策淺究

王槐山

摘要： 針對學生在初中和高中的數學成績來說，多數初中學生的數學成績是較好的，進入到高中學期時數學成績就大不如從前，也許是因為環境突變的不適應導致在學習中感到力不從心，學習成績很不理想。本篇文章主要針對學生在高中時期學習過程出現的問題及作者親身體會簡要探討，做出合理的解決方案，希望可以幫助學生在高中時期有效的提升數學成績。

關鍵詞：高中數學 問題 措施

中圖分類號：G633.6

初中學業完成之后，學生都如愿的進入自己理想的高中學院，與此同時學生也會遇到學習方面出現的困難。多數學生在初中時的學習成績很均勻，每一科成績都很好，可是踏入高中之后，就發現對于數學老師的教導出現接受不了的問題，致使成績出現很大落差，作為數學教師，我知道這個科目有它的特殊性。在初中學習數學時，學生掌握教師講的內容即可，課外也不用做太多的題，成績就很好。可到了高中階段，如果學生再用初中數學的學習方法，再局限于書本上的知識，肯定是行不通的。下面我重點談談初高中數學知識銜接過渡時期，學生在學習高中數學的過程中存在的問題，然后提出有效的解決措施，從而使學生實現從初中到高中階段的完美過渡。

一、高中初期學生學習數學過程中存在的問題

（一）學習方法不得當

很多學生進入高中，學習方法、學習心態一時還沒扭轉過來，還是按初中的數學學習方法、數學思維來學高中數學，對教師的依賴性還很強，自學能力較差，上課時教師指到哪里，就學到哪兒，自己基本上沒有學習計劃和目的。更有甚者，根本就沒有進行課前預習，沒有掌握學習的主動權，學習方法不合理，學習成績難以提高。

在高中階段，科目增多了，各科的作業也多了，學生一時不適應是正常的。如果學生還是單憑上課時聽教師講，不進行課前預習和課后復習，那學習效果肯定不理想。此外，很大一部分學生上課忙于記筆記，對所學的概念、公式機械、簡單地記憶，并沒有真正理解，課下急于完成作業，不去回顧課上內容，進行知識的歸納總結，對所學知識不能靈活運用，沒有一套適合高中數學的學習方法，學習效果也會大打折扣。

（二）忽視基礎知識

在高中數學學習過程中，還有一些學生陷入一種怪圈。這些學生還是比較愛好數學的，他們在數學學習中有自己的一套方法。但是這些學生不重視基本的數學知識和技能，而是把更多的精力用在了做難題上。這樣的學生一到考試時，10道選擇題幾乎做錯一半，分數肯定不高。選擇題考查的是學生對基礎知識的掌握情況，學生如果不掌握好基礎知識，就做不好選擇題，即使做對了，分數也高不了。

（三）學生思想準備不充分

面對高中的學習，有一部分學生在思想上準備不充分。與初中數學比較，高中數學知識難度增加了，對學生分析問題的能力的要求提高了。比如，函數問題，題目非常靈活，有分段函數、函數值域的求法和二次函數的極值問題等，都有一定的難度，學生要做好充分的思想準備。

二、教師在教學過程中應采取的措施

（一）根據數學課的特點，指導學生掌握最佳學習方法

數學學科的特點是思維邏輯性強，概念具有高度的抽象性，對學生的理解能力要求較高。因此，在數學教學中，教師要培養學生的邏輯思維能力、綜合運算能力和空間想象能力等，使學生能對所學知識靈活運用。在數學的學習過程中學生不做一定數量的習題不行，但題海戰術也是不可取的。教師要根據數學科目的特點以及學生自身的情況，指導學生掌握合適的學習方法，常規的課前預習、上課聽講、復習總結和課后反思這幾個環節是必不可少的。現在在數學學習過程中，有一種很流行的解題方法叫模型解題法，這是一種較好的學習方法，可以把學生從題海戰術中解放出來。模型解題法的實質是，教師給學生講解的數學模型是一類題目的套用公式，學生會了這個模型，就會做了這一類題，確實很有效。

（二）培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是一個學生成材的關鍵。眾多的數學尖子生都有一套自己的學習方法，都有良好的學習習慣。這些學生對于每個學科都有一個明確的學習計劃，包括什么時候預習，什么時候做作業，課后反思、總結，包括把不太會的題目或錯的題寫在錯題本上，這些都有條不紊，嚴格按計劃執行。這樣，循序漸進，這些學生就能很好地掌握所學內容。

（三）重視學生的創造性、觀察力的提升

數學是一門需要聯想能力、創新思維能力的學科，呆板的學習數學原理不僅不利于理解，還容易造成認知錯誤。在高中數學學習中，學生的觀察能力、創造能力一靠天賦，而靠后天培養。高中數學教師的重要任務之一便是著力激發學生的天賦，把學生的創新性思維最大程度的釋放。例如，解決一個函數問題，教師可以引導學生從圖像、向量、數軸等角度去思考解答方案。通過對不同思路進行比較，歸納總結這個問題的特點，尋找舉一反三的可能。這樣一來，學生解答的就不是單純的一道數學題目，可以說是對于幾個數學知識點的歸納整理。

（四）研究性學習和合作學習模式

研究性學習的具體如下特點，它立足于科學研究的追求，通過探尋發現知識、歸納知識，把一些可創新的內容作為教學內容，在課堂教學時鍛煉學生的觀察力和創造性。新課程理念之所以倡導合作學習，是希望學生更多的參與到教學課堂中來，把學習主人翁的精神發揮到位。高中數學教師對于研究性學習和合作學習應該有一個正確的認識，兩者之間不是非此即彼的排斥關系，而是一種相互滲透、密切關聯的關系，它們都是新課程理念下教學模式的最新研究成果。數學教育不僅要追求教授學生具體的數學原理，更重要的是傳授數學研究的方法，鍛煉學生自主研究問題的能力。高中數學教育工作者在教學課堂之外，應當認真思考教育理念和教育方式的變革，這些變革不能僅停留在口號階段，需要教師不斷更新自己的思想，落實到行動。在這一點上，教師的努力和學生的付出呈正相關態勢，雙方的思想觀念共同進步是推進新課程理念發展的內在保障。

總而言之，在高中數學學習過程中，剛從初中畢業升入高中的學生要注意根據自己的實際情況，選擇適合自己的學習方法，還要養成良好的學習習慣，從而學好這門課。

參考文獻：

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