淺談提高小學生的語文閱讀水平

劉松艷

【摘 要】學生的閱讀能力是學生語文綜合素質的體現，我個人認為學生閱讀水平的高低關鍵還在學生上語文課的質量。一位很有威望的語文教師曾經語重心長地對我講過，語文老師最好當，語文老師又最不好當。那時我還太年輕，不能體會出這位老師的話的內涵，隨著年齡和閱歷的加深，我越來越體會到這位老師的話的分量。是啊，當一個好的語文老師可真是難?。?/p>

【關鍵詞】提高;小學;語文;閱讀能力

一、興趣是最好的老師

這句話永遠不是一句空話，如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文課堂，那你的語文課堂就會出彩。因為有興趣，學生才會有學語文的熱情，有了熱情才會有學語文的渴望，這種渴望才會在我們上語文課時變成一股強大的動力讓學生充分享受語文課堂，在語文課下課鈴聲響后讓學生發出“語文課多么有意思啊”、“這節課怎么這么時間短”的慨嘆。

生動活潑的語文課堂氛圍是學生在語文課上始終保持旺盛學習精力的法寶，所以語文教師要有自己的語言風格，教學組織形式要靈活多樣，給學生充分的自主空間，把課堂真正還給學生。學生帶著問題進課堂，還要帶著問題出課堂，讓學生到大語文環境中去學語文，進行廣泛的課外閱讀，課外實踐活動，只有這樣，學生的閱讀水平才能真正得到提高。所以學生的閱讀能力絕不是一朝一夕就能提高的，是在語文教師和學生的共同努力下循序提高的。

二、擴大學生閱讀量

讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敘述故事情節，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以后學生持續閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。

（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。由于小學生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別能力和事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導，不然學生凡是厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學生地負擔，不但給學生的學習帶來負面影響，而且效果也不會好的。

（2）讓學生從開始讀書便養成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。

在學生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經常注意本班學生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關的文學活動，逐步提高學生的閱讀能力，讓學生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發展，同樣學生在閱讀中理解能力和分析能力得到發展。我們也在教學閱讀中不會因提中高學生的閱讀能力而老虎吃天，無處著手，總不見大的效果。同時學生由于在閱讀活動中積累了足量的文學素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做好讀書筆記

根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句聯習;中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成”不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用讀書方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕煌}材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句得讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習

如閱讀介結竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。