淺談初中英語詞匯的教學(xué)方法

曲云蘭

【摘 要】詞匯是語言系統(tǒng)的詞語總匯，但詞匯學(xué)習(xí)一直是初中生在英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。教師應(yīng)采用直觀教學(xué)方法、語境教學(xué)方法等提高詞匯教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中課堂;詞匯教學(xué);教學(xué)方法

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，是人類思想交流最基本的工具，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言與語言教學(xué)》中說：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed.”可見詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師在課堂上采用什么樣的教學(xué)方法教授單詞有著至關(guān)重要的作用， 教師可采用以下幾種詞匯教學(xué)方法：

一、直觀教學(xué)方法

學(xué)生掌握知識的過程主要包括對教材的感知、理解、鞏固和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。在這一復(fù)雜的過程中，出發(fā)點(diǎn)是感知教材，并獲得有關(guān)教學(xué)的較豐富、全面、正確的認(rèn)識，因此從心理學(xué)中的感知規(guī)律與教學(xué)的關(guān)系來分析，為了提高學(xué)生感知材料的效果。就需要運(yùn)用直觀教學(xué)手段，在教學(xué)中教師采用直觀教學(xué)能起到“催化劑”的作用。它的使用能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)，使學(xué)生樹立自信心。常見的直觀教學(xué)方法有：實(shí)物直觀、教具直觀、語言直觀這三種教學(xué)手段。

1.實(shí)物直觀

“實(shí)物直觀就是通過觀察實(shí)物與標(biāo)本，演示性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)性參觀的方式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料。”教師在教學(xué)過程中可充分利用教室中的已備資源，如在講授單詞“pen”時(shí)，教師可拿起一支鋼筆呈現(xiàn)在學(xué)生面前，問道：“What's this？ It's a pen.”再拿起兩支鋼筆問道：“What are these ？They are pens .”老師可采取自問自答、師問生答、生問生答的方式，這樣反復(fù)操練，學(xué)生易于掌握“pen”這個(gè)單詞的詞性，單復(fù)數(shù)形式，而且運(yùn)用自如。

2.教具直觀

“教具直觀是制通過模型、儀器、圖表、幻燈片等手段模擬實(shí)物的形象而提供感性材料。”多媒體是教具直觀教學(xué)方式的一種，它是集圖像、動畫、形象、聲音為一體的教學(xué)手段，它可以把詞匯的音、形、義有機(jī)的統(tǒng)一，達(dá)到高效講授單詞的目的。如教師在教授單詞“building”時(shí)，可利用多媒體制作的幻燈片演示，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)依次呈現(xiàn)一幢高樓，發(fā)出“building”的讀音，出現(xiàn)其漢語詞義等。運(yùn)用這種教學(xué)手段既可彌補(bǔ)語音教學(xué)的不足，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們更好地掌握單詞的形、音、義，學(xué)生會更多地參與，更好地配合教師的教學(xué)。

3.語言直觀

“語言直觀是通過生動具體的語言描述和肢體語言提供感性認(rèn)識，加深對知識的理解。”教師在教授sleep ， drink ， eat ， cut ， pour等單詞時(shí)，可通過動作、表情、手勢來講解，用形象而又活潑生動的肢體語言來為學(xué)生提供感性材料，既可以活躍課堂的氣氛，又使學(xué)生在輕松的氣氛中真正掌握單詞的用法。

二、語境教學(xué)方法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對詞匯的要求是學(xué)生應(yīng)理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見把詞匯放入特定的語境中進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語是嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此教師在詞匯教學(xué)中運(yùn)用語境教學(xué)方法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的多種意義和用法，從而更加牢固地記住單詞。

1.通過句型或上下文來教單詞

教師課前需花時(shí)間準(zhǔn)備要講授的新單詞，英語詞匯中有許多單詞有多種意思，如講授“orange”時(shí)，教師可呈現(xiàn)下列句子：1. I like eating oranges. ?2. My daughter like drink orange juice. 學(xué)生在語境中就可猜測出第一個(gè)句子中的“orange”是“桔子”的意思，而第二個(gè)句子中的“orange”則是“桔汁”的意思。通過創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生能夠掌握單詞的不同意思。這種方法還可用于解釋意義比較抽象的詞。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，推測詞義。如：Im not a worker. Hes not a worker. Neither of us is a worker. 聯(lián)系上下句，學(xué)生便不難理解neither是“（兩者）都不”的意思了。

2.通過模擬真實(shí)情境教單詞

利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但會使他們仿佛置身于真正的交際情景中，使學(xué)生樂于參與活動。學(xué)習(xí)打電話用語時(shí)便可拿兩部會響的電話，鈴聲響起，他們會感覺好像真的在打電話一樣。教師還可以充分利用購物、借物、問路、邀請和看病等情景學(xué)習(xí)交際用語。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

當(dāng)前詞匯教學(xué)的最終趨勢是幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯。“源于課本，超越課本”是每個(gè)外語教師希望學(xué)生達(dá)到的一種境界。教師應(yīng)注意詞匯教學(xué)的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師應(yīng)勤于思考，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展詞匯的能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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