初中生物互動教學促進知識的深化

郝月紅

【摘 要】互動教學是新課程教學改革的一項重要內容，也是促進知識深化的重要途徑。本文通過三個方面闡述初中生物互動教學促進知識深化的重要性。

【關鍵詞】初中生物;互動教學;知識深化

隨著新課程改革的不斷深入，互動教學已成為現代教學的一個重要理念，是教師必須認真思考的問題。下面我就初中生物互動教學促進知識的深化，在教學過程中所做的嘗試性實踐和有益的探索談幾點體會。

一、加深理解

傳統的教學是以“教師為中心”，“以課堂為中心”，“以書本為中心”。而新課改把教學定義為“教師的教與學生的學的統一”。把教學過程看成是師生相互交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，意味著主體性的凸現、個性的體現、創造性的解放。對教師而言，意味著角色定位的轉換：教師由教學的“主角”轉向“平等中的首席”;由傳統的“知識傳授者”轉向現代學生發展的“促進者”。可見互動教學是新課程教學改革的一項重要內容。是促進知識深化的重要途徑。

二、有效互動

新課改的核心理念是“一切為了每位學生的發展”，強調學生的思維構建過程，強調能力的轉變和情感、價值觀的形成。這給生物教學提出了新的要求：從學生的整體發展和終生發展出發，因此互動教學要堅持做到四個“有效”：

1.有效整合

從初中生物教材內容看，不少概念和規律比較抽象，而且具有空間和時間跨度大、區域性和綜合性強的特點。在教學過程中，如果缺少必要的學習情境，學生是很難完成對抽象知識的構建。而計算機多媒體和網絡信息技術可以解決這一難題。例如學生在學習《現代生物技術的應用》時，我利用多利羊的誕生動畫來幫助學生理解克隆技術，學生觀看后很快確定了三只羊的作用。還有的同學在觀看時發現，在多利羊的克隆過程中利用是三只母羊，于是提出能否利用公羊進行克隆的問題，教師因勢利導，再次引發學生的探究活動，最后通過小組合作探究和交流，得出正確的結論。由此看來，以信息技術為支撐的現代化教學手段，不僅能更好地強化教學重點，突破教學難點，而且能激發學生自主探究的興趣，引導學生發現問題，提出研究性學習課題，在學生解決問題的過程中又能創設一個以學生為主體，教師為主導的學習環境，培養學生合作和創新的精神，從而促進了生物知識的構建和深化。

2.有效講授

脫離互動的課，講授再多也只是教師口中的知識，屬于低效教學。如何實現高效教學，歸納如下：

一是精心設計，導入新課。課堂教學的導入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導入能叩動學生的心弦，激發學生的學習興趣。實現抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態化。使學生在歡樂中求學、求知、求會。例如在講《生物進化的歷程》時，我首先向學生展示恐龍模型，并提出問題：“你認識它嗎？”這樣會使學生的注意力馬上集中起來，同時也激發了學生的學習興趣。然后展示恐龍視頻資料，繼續追問：“你現在還能見到真的恐龍嗎？”“你是怎么知道恐龍的存在？”通過三個小問題，很自然地導入新課，引出化石的概念。可見提出富有啟發性的問題，可以啟迪學生思維，從而使得學生精神振奮，興趣盎然地學習新課。

二是化繁為簡，講授新課。生物學是研究生命現象和生命活動規律的基礎自然學科，和生活聯系非常緊密，所以教師在上課時一定抓住其間的聯系。例如在講細胞的結構時，我提出：“假如把細胞比喻成一個工廠，細胞中的各個器官扮演什么身份？”學生通過分析、討論、交流，最終確定細胞壁是工廠的圍墻，細胞膜是工廠的警衛，監控著廠內外人員和物資的出入，線粒體是動力車間，葉綠體是養料制造車間，而細胞核相當于工廠的行政管理結構，控制著全廠的生產活動。這樣比喻，簡單易懂，這樣的互動，學生終身難忘。

3.有效探究

生物雖然被戲稱為“理科中的文科”，但更多的是要用已知的知識去解釋生命現象，是邏輯性和實踐性都很強的學科，所以對學生能力的培養至關重要。例如在講授《遺傳病與優生優育》時，我向學生介紹患有白化病的歌手龔澤藝。為了進一步激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力，我又提出“龔澤藝父母沒有白化病，而他為什么是一個白化病患者？”學生興致勃勃的進行分析和探究，首先確定了白化病是遺傳病，再經過討論和交流，最終通過遺傳規律找到了發病的原因。可見教師在教學時注重互動教學，有利于學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判、學會反思。有利于挖掘學生的潛能，調動學生的積極性和主動性，從而提高學生自主學習的能力和創新精神。

4.有效總結

良好的開頭是成功的一半，而精彩的結尾，猶如“畫龍點睛”，因此精心設計總結這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。所以每節新課的最后我都把“本節你有哪些收獲”？這一開放性問題拋給學生，通過雙項溝通和多維互動，加強學生對知識點的理解與記憶，及時了解學生對知識掌握的程度，并再次強調重點內容，幫助學生做好知識梳理，進一步促進知識的提升和深化。

三、及時反思

美國教育家波斯納指出：教師的成長=經驗+反思。因此，做為教師在每上完一堂課后，都要對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，才能不斷優化教學，促進教學水平的提高，為更好的開展互動教學，促進知識深化打下堅實的基礎。

總之，在應試教育向素質教育轉化的今天，初中生物互動教學促進知識的深化，還有很長的路要走，需要教師不斷地探索和實踐。在探索和實踐中會遇到許多困難和問題，只要我們冷靜思考，潛心研究，勇于創新，敢于實踐，善于總結，就一定會走出一條適應新課改要求的成功之路。

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