淺議高中英語學困生特點與提高策略

郝曉霞

【摘 要】作為英語教師，我們具有很多的、寶貴的學習英語的經(jīng)驗與方法。但是，我們的經(jīng)驗與方法，如何傳授給學生，還是要有技巧的。從事高中英語教學多年，頗感難解決問題的就是英語學困生的學習，總覺得這是個難題。對學困生進行有針對性的教誨;科學記憶單詞;對學困生進行聽力、閱讀、寫作等能力的指導;加強學困生的課外輔導，培養(yǎng)其自主學習的能力;我認為學困生的英語學習主要表現(xiàn)在他們的學習需求上，下面我主要從這個角度展開討論。

【關(guān)鍵詞】英語;學困生;自主學習

學生的諸多因素導致的個性差異，決定了他們英語水平的參差不齊，作為教師，我們只有認真研究教材，分析學生，因人而異、因材施教，培養(yǎng)適合個體學生特點的學習策略，才能最大限度地調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)揮他們的潛力，從而使他們的英語水平達到最佳。在日常的高中英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。如有些學生記憶單詞時總是邊讀字母邊記單詞，其結(jié)果是單詞都不能記完整。閱讀時，一個單詞一個單詞的念，見到生單詞就查字典，結(jié)果是只見樹木不見森林，不能從整體上理解課文。有的在課堂上與老師和同學交流互動時，表現(xiàn)為羞于開口，生怕在大家面前出丑，有時學困生也會有表現(xiàn)自己能力的愿望，但機會來時又缺乏自信而放棄。他們面對學習中的困難和挫折，往往表現(xiàn)為退卻，缺少自信，很少獨立思考，學習任務要依賴老師和同學的幫助才能完成。尤其是最近幾年，隨著高中生的擴招，“學困生”的數(shù)量好像越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如不能及時解決這部分學生的學習轉(zhuǎn)化問題，后果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。

一、英語學習的失敗經(jīng)歷及對學好英語所產(chǎn)生的影響

對于學困生產(chǎn)生的原因大家也都是清楚的，在此就不過多分析了。針對其出現(xiàn)的原因我們實施正確的策略有利于轉(zhuǎn)化其學困生身份。如何激起其學習興趣，提高其英語水平是高中英語教師當務之急。英語學困生失敗的學習體驗已經(jīng)導致“習得性無助感”的產(chǎn)生，這滋生了他們厭學、棄學的心理。為了進一步了解學困生在這一方面的表現(xiàn)，我特意設計了“簡要描述自己學習英語的經(jīng)歷，包括成功或失敗的體會”的活動。我對學生的陳述作了以下的記錄。“我從七歲就開始學英語，由于年齡太小，連基本的漢語拼音都學不好，更不用說是英語，常常把漢語拼音與英語字母弄混，也常受到老師的批評，導致后來我看見英語就害怕，最后一點學英語的興趣也沒有了。”“我在英語上沒有成功過，失敗倒是不少，不會正確的拼讀英語單詞，羞于啟齒，最后成功離我越來越遠，心里很不好受。”“初中時，很多單詞記不住，不會背老師要求記住的句型，老師講的語法、時態(tài)什么都不知道。”“開始就沒學懂，也沒有意識到要去找老師解決問題，拖到最后自己就沒有信心了，根本沒體會到學英語的興趣，至于成功的體驗好像還沒有。”“小學開了英語課，但不夠重視，到了初中，不懂得地方增多，到了高中就更不用說，現(xiàn)在想考60分都難。”從另一發(fā)面也反映出他們渴望獲得成功體驗的需求，這給我們英語教師和學生帶來的困惑，值得我們進一步思考。

二、培養(yǎng)學困生對英語的興趣比黃金還重要

羅森塔爾效應告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。“興趣是最好的老師”，興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段，積極創(chuàng)設各種有趣的教學氛圍。在book3 unit3 the million pound bank note的教學中，除了播放相關(guān)的電影外，我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發(fā)了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組。小組成員中有英語成績佼佼者，也有部分學困生。年輕的學生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優(yōu)等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。興趣是學習的動力，興趣是正向的，是探索知識的動力，點燃智慧的火花。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才會主動、積極、熱烈。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。英語是一門語言學科，而且對于中國學生來說，是一門外語，學生對英語有著濃厚的好奇心和求知欲，如果處理不好，會使學困生失去學習英語的興趣，對此教師課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，列舉最近讀過的一些其它學科很差、而英語學得較好的學生來鼓勵學困生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前采用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，這些直觀的演示，可激發(fā)學困生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

情感是教育不可缺少的中介，是教學效果的制約因素。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學生的學習動機，才能使學生的學習心理處于最佳狀態(tài)，從而提高學生的學習積極性和主動性。所以我們英語教師應利用各種手段來積極影響學生的心理活動，通過與學生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學生、感染學生、激發(fā)學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優(yōu)等生因成功而笑，使學困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。同時在英語教學中，教師要熱情的關(guān)心每一位學困生，尊重學困生，不諷刺挖苦學困生，使他們感受到教師的誠心和愛心。教師只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，使學生對你所教的學課產(chǎn)生興趣，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學、厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學。

三、改變學困生英語學習方式和方法

在高中新課程英語教學中，必須讓學生理解高中英語學習方式與小學、初中英語學習方式的差異。高中英語學習不能簡單地采用接受式學習方式，學生應在學習過程中不斷優(yōu)化學習方式，形成自主學習的能力，高中英語許多知識不是老師教會的，而是學生自己習得的。語言學習就應該在各種思維訓練活動、交際活動和社會實踐活動中進行，需要學生進行大量的實踐，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，告誡學生及時復習、反復練習。艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明，學過的知識短時間內(nèi)遺忘很快，而隨后遺忘的速度會減慢。經(jīng)分析可知，英語學困生在學習方式、方法方面存在的問題有：一是多數(shù)學困生不知道什么是適合自己的學習方法，因而學習上顯得盲目無助。二是少數(shù)學生在學習過程中套用其它科目的學習方式，最后導致他們他們學不得法。三是照搬初中的學習方式，導致高中不適應。四是不能做到持之以恒，有的學生可以堅持一月二月，但覺得無多大進步就放棄了。“我現(xiàn)在找不到自己適合哪種方法，都在胡亂地用。比如記單詞、語法，看了總是忘。”例如book2 using language 中的listening and speaking部分，學生通過對前面reading： who am i ？了解到信息時代計算機在人類日常生活中的重要作用，從而就會預測出what it consists of ，然后通過互相探討的方式，對許多聽力內(nèi)容“未卜先知”。聽力開始時，他們就會全神貫注地聽，來證實自己的聯(lián)想與預測的正確性，從而及時改正或補充自己的預測內(nèi)容。

教師在教學中必須關(guān)注學困生的以上這些特點和需求，尤其是學困生的學習方法。通過需求分析，能及時地發(fā)現(xiàn)學生的現(xiàn)有知識、能力水平，以及相應的學習需求，并對學生進行相應分層，對不同學生提出相應的目標，并給予其所需的指導，從而使所有學生都得到應有的提高。如果教師能自覺提高教育理念，與時俱進。我相信只要我們當老師的，做個有心人，時刻關(guān)注著他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。

參考文獻：

[1]唐娟.《如何幫助學困生學好英語》

[2]龐觀運.《英語教學中如何帶動學困生》