芻議新課標下高中政治學習興趣的培養

張義榮

【摘 要】隨著貴州高中新課程改革的不斷深入發展，如何與時俱進，實現新課程的理念要求，促進學生學習積極性的提高，培養學生對政治學科的學習興趣，是每個高中政治教師面臨的重要課題。

【關鍵詞】高中政治;教學方法;學習興趣

當前，高中思想政治課是學生缺乏興趣的課程之一，隨著貴州高中新課程改革的不斷深入開展，如何與時俱進，實現新課程的理念要求，促進學生學習積極性的提高，培養學生對政治學科的學習興趣，是每個高中政治教師面臨的重要課題。

一、教師要提升自身素質，塑造人格魅力

新形勢下對教師的要求更高，高中政治學科具有特殊性，要求老師與時俱進，掌握時代發展的脈搏，努力充電，刻苦鉆研，教師如果對所教學科的知識掌握得不夠精深，不夠專業，那就不能更好引導學生學習，不能更好地“傳道授業解惑”。新形勢下的教學改革也并不是要教師放棄所有以前的教學內容和形式，相反一切成功的改革都是建立在繼承的基礎之上的，撇開過去有益的經驗談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革。教師一方面要具備廣博的邊緣學科知識，同時還應具備新時代、新形勢下一些快速更新的知識。現代社會，知識更新的速度是前所未有的，教師如果對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。教師必須不斷潛心學習，努力拓寬自己的知識視野，不斷地提高和拓寬自己的知識面，不斷更新自己的知識結構，以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明，學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。

此外，“身教最為貴，知行不可分。”高中政治老師，不但要有堅實的政治專業知識、淵博的科學文化知識，更要有對思想政治教學的滿腔熱情以及高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對政治課內容的科學性、可信性產生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學生期望一致，或者更好，學生就會由敬佩老師的人格而堅信政治課的科學性，堅信思想政治課對人的全面發展的重要作用，從而對思想政治課產生濃厚的學習興趣。

二、教師要善于運用教學方法，以激發學習興趣

“教無定法，教必有法”，關鍵在于教師要得法。學生學習興趣的高低，能否達到教學的目的，很大程度上取決于政治教師的課堂教學藝術。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應該是充滿笑聲，充滿探討真理的火藥味，充滿對人類社會的思考;學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應該是輕松和愉快。培養學生學習政治的興趣，政治教師要充分發揮語言的作用，語言能既要準確、嚴密又要力求聲情并茂、幽默風趣。幽默風趣的語言使學生聽起來輕松，而又發人深省。在教學中可適當采用典故、成語、俗語、時事政治、順口溜、哲理故事等，用以激發學生學習興趣。

高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。教學過程中可以充分利用課本里的鏡頭內容輔助教學，課本中的鏡頭情景更具有直觀性、形象性的效果，給學生以鮮明的直觀形象，便于學生對知識的記憶，從而強化了教學效果。此外，還可以把課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發勃勃生機，使理論知識與社會發展實際以及學生自身發展相結合，實現教學愿望與效果的雙向統一。

三、注重評價的多樣性，調動學生學習興趣

教學評價是教學活動的指揮棒，對教學起著導向與質量監控的雙重作用。作為教學評價改革的一個重要組成部分，學生學習評價的改革直接關系到新課程改革的成敗。新課標指出：“評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現，關注學生情感和態度變化的趨向。”為提高學生的學習積極性，有時需要將評價方式進行必要的變通，換個角度促進學生學習，以達到殊途同歸的效果。

思想政治課是一門德育性很強的課程，所以不能單純以考試成績來評價一個學生。要徹底改變傳統政治課教學評價重理論、輕實踐、淡化德育功能的傾向。由對學生的學習評價轉向對學生綜合素質的考查，這是教育改革的大勢所趨。每節課上的“時政五分鐘”演講，掌聲就是評判;母親節前后，要求每個學生給媽媽寫封信，文體不限，在信后的感言就是得分依據;選兩個實力相當的教學班級進行辯論，題目如“人都是自私的嗎？”“公平和效率誰更重要？”等，在考察辯論技巧的同時，能夠恰當聯系政治基本理論者即為贏家;深秋初冬的早晨，發動學生校園撿落葉，片片樹葉都是分數……實踐證明，多一把“尺子”就多一批好學生。只有實現評價方式的多元化，從不同角度來評價學生，才能達到全面、客觀的評價目的，使每個學生都有機會成為優秀者，真正促進學生綜合素質的全面發展。

總之，興趣是影響學習的重要因素，雖然引導學生學好政治課的途徑和方法是多方面的，但我們在教學過程中要注意激發學生的學習興趣，使學生所有的學習天賦能夠得以充分發揮，只有這樣的教學活動才能結出豐碩果實。

參考文獻：

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