師生互動教學法在小學數學教學中的應用

更藏卓瑪

【摘要】近年來，隨著教育改革的深入和基礎教育課程改革的推進，人們對小學數學課堂中的師生關系的理解也不斷地深入和發展。“交往互動”逐漸成為這種關系的代名詞。本文著重闡述了師生互動教學法在課堂教學中的幾點應用。

【關鍵詞】師生互動 小學數學 應用

小學數學課堂教學中，遇到一個相當突出的問題是“師動生不動”。究其原因，最為直接的還是教學內容與教學行為脫離了認知水平和身心發展規律。小學生的數學思維總是在具體形象思維的主導下，由多種思維成分共同配合而起作用。特別是小學生，他們解決問題主要依靠具體直觀形象來實現。例如學習“8+6”時，最好能將8和6與生活中的具體事物（如蘋果）聯系起來，即籃子里有8個蘋果，又摘了6個蘋果，共有多少個蘋果。學習“9-5”時，即媽媽買了9支鉛筆，用了4支，還剩下幾支。因此實施師生互動的關鍵是一定要了解學生的發展水平，從學生實際出發，創設有效情境，倡導直觀生動的教學方式，引導學生在具體實際情境中進行思考，引發學生強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和情感體驗，提高分析問題和解決問題的能力，從而使學生進入積極的思維狀態， 由形象思維逐漸向抽象思維過渡。

一、關心學生，積極營造良好的課堂互動氛圍

新課程理論告訴我們：要把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給學生，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。這其實就是在告訴我們要關心學生。但現實中存在的問題是，首先老師只關心學生的學習成績，而不關注學生其他方面的成長變化，只要學習好就是好孩子，一切都以學習成績來衡量孩子的好壞；其次老師與學習好的孩子經常互動，提問題經常是那幾個固定的好學生來回答，忽視了其他學生。因此，應提倡關心學生，要關心全體學生，讓全體學生都能感覺到老師的關心；關心學生應關注每個學生個體，每個學生都有自己的優點和缺點，多發現學生的優點，并積極鼓勵、表揚學生，從而使老師和學生建立良好的師生互動氛圍。

二、鼓勵學生，增強學生與老師互動的信心

小學生通常情況下非常愿意與老師互動，喜歡向老師提問題，回答老師提出的問題。但是在實際教學中，學生與老師互動的過程中很容易受到老師的忽視，產生一種受挫心理。許多學生有時想說，但是不敢說。所以要注意鼓勵學生大膽地說，要給全體學生說話的機會，說錯了也不要緊，只要大膽說，特別是對那些不善于表達的學生，更要鼓勵。如：“你說對了一半了，請再想一想，繼續說下去”！讓學生明白，只要開口說，就會得到老師的贊揚，此外，還可以多種形式進行訓練。如：分個人或小組競賽，以“記數字、快速運算、靈活解題”等游戲進行訓練。只要老師經常鼓勵學生，就會增強學生與老師互動的信心。

三、聯系實際問題，激發學生興趣

為了鼓勵學生發表獨特的見解，教師應精心設計問題，啟發學生獨立思考，各抒己見。數學教學創設問題情境需要思考其恰當性，需要抓住學生的心理特點。你要把學生領到你要他去的地方，你必須知道他現在在哪里。要創設一個成功的教學情境，必須了解學生的心理特點，熟悉學生的生活，了解學生認知發展的規律。問題情景不僅僅是由教師提出來，也可要求學生在預習的過程中把自己的困惑提出來。問題情境設置出來后，可以靈活地采用各種生動活潑的形式讓學生參與討論，讓學生在各種形式的活動中真正“動”起來。通過這些活動的開展，使學生在自主、合作的空間中學習，推動教學活動的順利開展。創設問題情境教學是真正讓學生“活”起來，鼓勵他們發表自己的“高見”，教師并非強求學生絕對接受，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，相互駁斥甚至爭辯均屬正常。所以，創設問題情境的教學，既能突出教師的主導性，又能反映學生的主體性和主動性，必將給學生帶來有益的收獲，促使教師得到更多的啟示，真正使教學收到明顯的效果。

四、利用游戲實現與學生的互動

游戲活動設計要符合學生的認知水平年齡階段的心理和生理特征，游戲形式的設計也要以學生為主體， 注重面向全體學生， 難度適中， 以學生的發展為終極目標。這樣才能吸引不同層次的學生對課堂產生持久的興趣。俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲， 玩過幾次之后， 學生就沒有興趣了， 這便需要教師不斷地積累游戲的方法， 不斷地設計新的游戲， 不斷地翻新游戲的做法，以滿足學生強烈的好奇心和新鮮感。

五、利用多媒體技術增加師生感情

多媒體教學中要巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望，能達到意想不到的教學效果。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。這樣師生感情好了，課堂中自然能起到互動作用。

總之，教學應是一個師生雙方的互動過程，師生兩方面積極性的充分發揮與協調配合，是教學成功的重要前提。小學生具有以形象思維為主的特點，老師在數學課教學更應該改變“滿堂灌”的注入式教學，與學生一起互動，以生動活潑的直觀教學方式引導學生進行思考，掌握數學知識，讓學生切實成為課堂的真正主人。目前，應該倡導改變教師的“獨角戲”為師生的“大合唱”，并讓師生互動成為課堂的主旋律，使師生在和諧、互動的過程中更好地教和更好地學。