芻議合作學習在小學語文教學中的應用

朱軍鋒

摘 要：隨著現代教育的不斷發展，合作學習作為一種古老的教育觀念和模式，逐漸具有新的活力，它不僅能打破傳統小學語文課堂教學中教師壟斷的局面，還能加強學生之間、師生之間的互動，鍛煉小學生的獨立思考能力。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

在我國，小學語文教學同時具有培養學生語文能力和啟發學生思維的重要作用，而傳統的小學語文課堂教學，為了應付應試教育體制，要求教師按時完成教學任務，使得學生鍛煉的能力是熟練解答問題的能力，而不是獨立思考、相互合作互動的能力，所以在現代教育的背景下，合作學習作為一種發展性的教育方式，引起了越來越多教師的關注。

一、小學語文中合作學習存在的問題

1.合作學習形式化

在小學語文教學中，任課教師常常過于注重合作學習的形式，而忽略合作學習的實質和過程，導致性格外向，對新鮮知識接受能力強，學習成績好的學生積極參與到課題的合作學習中，而那些性格外向，對新知識接受能力弱，學習成績不好的學生沒有了學習的熱情，在一旁開小差或者沉默，這樣的局面并沒有讓學生積極融入語文課堂學習中，反而讓學生失去了學習的興趣與動力，達不到合作學習的目標與要求。

2.教師指導與監控的體制不健全

在小學語文課堂中，語文老師一般比較注重合作學習活動之后的結果，并且會引導學生向標準答案靠近，但是卻忽略了合作學習過程中的指導與監控，沒有在合作學習討論的過程中適時地引導小學生在合適的切入點對語文知識進行學習，從而導致合作學習流于表面。

二、合作學習在小學語文教學應用的改進策略

1.豐富合作學習方式

小學生身心發育還不成熟，但是創造力和想象力比較豐富，小學語文教師可以利用小學生的這一特點，利用游戲互動的方法講解課文內容，或者采用口訣的記憶方法記憶漢字詞語等，而游戲的編排、口訣的設計等可以讓學生在合作學習中共同商討，這樣一方面鍛煉了學生的合作意識，另一方面充分發揮了學生的想象力和創造力。

2.建立合作學習策略

小學生的思維還沒有充分發展，但是為了滿足小學語文新課程改革的基本要求，需要任課老師為小學生提供充足的合作學習動力和方法，有目的地創設自主探究的合作學習的課堂氛圍和情景，同時讓小學生在合作學習的過程中感受到自我成就感，從而更有動力和積極性去參與到合作學習中。

總之，本文就合作學習在小學語文教學中存在的問題進行了分析和探討，提出了合作學習在小學語文教學中應用的改進策略。

參考文獻：

鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[D].四川師范大學，2014.

編輯 王團蘭