給學(xué)生一片寫作凈土

葛春丹　張靜

語文是一門具有非常強(qiáng)的人文性的學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)情況同樣也影響著其他科目的學(xué)習(xí)狀況。然而，作文作為語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，讓很多學(xué)生不禁“談文色變”。追究其原因，主要就是由于很多學(xué)生缺少對(duì)寫作這一方面的興趣，或者是不好意思將自己的情感通過作文表現(xiàn)出來，再或者是一部分學(xué)生將寫作當(dāng)成是苦惱的作業(yè)來對(duì)待。有科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在沒有激勵(lì)的情況下很難對(duì)自己所做的事情產(chǎn)生興趣，所以執(zhí)行力只有20%～30%；而人一旦受到激勵(lì)，對(duì)自己的實(shí)踐就會(huì)慢慢產(chǎn)生興趣與好感，執(zhí)行力就會(huì)達(dá)到80%～90%。因此，教師應(yīng)突破這個(gè)難題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分激發(fā)自己的情感，盡量在課堂上多創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生與自己之間的互動(dòng)，以情動(dòng)情。對(duì)于小學(xué)生來說，他們所關(guān)心的也無非是同齡人，教師可以在與他們同齡的伙伴中挑出優(yōu)秀范文來朗誦或者粘貼在墻上，給學(xué)生一個(gè)榜樣，這是一種驅(qū)動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力，能讓他們?cè)谀７轮袠淞⑿⌒∽骷业膲?mèng)想，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師在挖掘教材中的情感時(shí)，要以情傳情，引導(dǎo)學(xué)生入情達(dá)情。例如寫人的作文，我們可以讓學(xué)生說出自己喜歡的人、明星、偶像等，接著讓學(xué)生互相說一說為什么喜歡這些人，喜歡他們哪些方面或品質(zhì)，舉個(gè)具體事例來分享一下，在學(xué)生分享過后充滿興奮的狀態(tài)下，可以讓學(xué)生動(dòng)筆來敘述一下，通過文字展現(xiàn)自我，體會(huì)寫作的樂趣。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，“投稿”的方式可以是靈活多樣的，可以通過征文活動(dòng)、作文競賽、網(wǎng)上發(fā)表等途徑來展示學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，盡量讓每個(gè)學(xué)生的作文都可以發(fā)表，感受自己作品發(fā)表后成功的喜悅。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生出版屬于自己班級(jí)的作文集、詩集，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自豪感。與此同時(shí)，教師在優(yōu)化指導(dǎo)學(xué)生作文方面要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文的不足，但不需要一篇篇地改正，而是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去相互交流、探討，培養(yǎng)他們的自改能力。在初稿完成后，讓學(xué)生相互評(píng)議對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)表各自的看法意見，相互借鑒、修改，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)寫作的樂趣，又提高了學(xué)生的寫作能力。

總而言之，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要不斷探索，將對(duì)學(xué)生的審美貫徹到自己教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過寫作凈化心靈，為提高小學(xué)生語文素質(zhì)和學(xué)生在今后初高中作文水平做出自己的一份貢獻(xiàn)，為祖國棟梁盡自己的綿薄之力。

編輯 馬燕萍