農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

凡緒章

摘 要：合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被越來(lái)越多地提及與應(yīng)用，在不停地探索過(guò)程中，事實(shí)證明這一方法對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果具有顯著的作用。在分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性之后，對(duì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)自頒布以來(lái)便一直如火如荼地進(jìn)行，與舊的標(biāo)準(zhǔn)不同的是，新課標(biāo)著重提出要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，合作又被重點(diǎn)提及。在各方面資源都不夠充足的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)水平有著很大的幫助。然而其在實(shí)施上存在的問(wèn)題和困難仍需要各位教師一邊摸索一邊前進(jìn)。

一、合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，由于教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，傳統(tǒng)的教學(xué)思想，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身高度的理論性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都沒(méi)有太多平等的交流，這就導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題或困惑就不會(huì)及時(shí)地提出來(lái)，形成惡性循環(huán)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生彼此之間相互交流、了解，相互為對(duì)方答疑解惑，這就避免了許多的學(xué)習(xí)障礙。并且，在學(xué)生與學(xué)生相互交流的環(huán)境中，整個(gè)的課堂氛圍會(huì)越來(lái)越輕松和諧，也能拉近學(xué)生與老師之間的距離，這就為以后的良性學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)注意

1.注重分組的合理性

在給學(xué)生劃分小組時(shí)，一般人數(shù)控制在4～6人一組最適宜，這樣可以讓教師方便清晰地記住每個(gè)小組及組員的特征及優(yōu)、缺點(diǎn)。在選擇小組內(nèi)組員時(shí)也要充分考慮組員結(jié)構(gòu)的合理性，充分了解每個(gè)學(xué)生的性格、擅長(zhǎng)點(diǎn)以及弱勢(shì)等，然后綜合考慮這些因素劃分小組。例如，每個(gè)小組內(nèi)至少有一個(gè)具備領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生，有在學(xué)習(xí)上具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，也有對(duì)學(xué)習(xí)不太擅長(zhǎng)的學(xué)生等，只有這樣的分組才能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的好處，使每個(gè)學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到進(jìn)步。

2.教師要明確自己的主導(dǎo)地位

在合作學(xué)習(xí)體制中，教師要明確一個(gè)事實(shí)：即以學(xué)生為主體，教師從旁輔助。教師在把問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)布置下去之后，所有的切入、探究、實(shí)驗(yàn)、討論都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生完成，教師只在關(guān)鍵的時(shí)候或者學(xué)生確實(shí)需要幫助的情況下稍加點(diǎn)撥。只有讓學(xué)生全身心、全過(guò)程地參與到合作探究的學(xué)習(xí)中去，解決問(wèn)題，獲得答案，他們才能真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)收獲與成長(zhǎng)。

3.讓學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭，化被動(dòng)為主動(dòng)

每一項(xiàng)措施只有在讓學(xué)生體會(huì)到它帶來(lái)的進(jìn)步時(shí)，才能讓他們產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正使教學(xué)事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角時(shí)，為了讓學(xué)生了解三角形的內(nèi)角和始終是180度，可以讓每個(gè)小組的成員一起分別對(duì)不同的三角形內(nèi)角角度進(jìn)行測(cè)量，這不僅能夠節(jié)約大量的時(shí)間，又能教會(huì)學(xué)生知識(shí)；再如，讓學(xué)生測(cè)量一只馬鈴薯的體積，讓學(xué)生在課后做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量，由于每個(gè)小組都具有自覺(jué)性高的“領(lǐng)頭人”，因此能保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，同時(shí)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，在所有組員的共同努力下，問(wèn)題比一個(gè)人時(shí)要簡(jiǎn)單很多。

重視開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平來(lái)說(shuō)是一個(gè)契機(jī)，是讓學(xué)生學(xué)得更好、教師教得更輕松的一個(gè)有效手段。為了保證合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)行，教師一定要首先嚴(yán)把分組關(guān)，其次明確自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的引導(dǎo)角色，最后不能忘記最終目的是為了讓學(xué)生從分組學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從而培養(yǎng)出探究能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，才能使教育的前途越來(lái)越光明。

參考文獻(xiàn)：

曾美珍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式初探[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2011（08）.

編輯 馬燕萍