交際法在初中英語語法教學中的運用價值

馬文秀

摘 要：交際法是一種在英語教學中常用的教學方法。交際法的應用一方面可以提高學生對英語的應用能力；另一方面還可以彌補傳統教學中的不足。從交際法的內容和特點入手，對交際法在初中英語教學中的運用價值和應用方法進行了分析。

關鍵詞：交際法；初中英語；語法教學

語法教學是英語教學中的重要內容，但同時也是教學中的難點內容，通過運用先進的教學理念和教學方法可以有效地提高語法教學的質量，其中交際法教學就是一種較為理想的教學手段。本文從教學法的內容、方式、組織形式等方面入手，提出交際法在初中英語語法教學中的應用。

一、交際—語言呈現—句型練習—再交際

這種語法教學模式是由著名的語言學家Burnfit提出的一種語境練習式的教學模式。這種教學模式將語法的習得分成了四個部分，分別是交際，語言呈現，句型練習，再交際四個部分的內容。這種教學方式強調的是使學生在語言的實際應用過程中獲得對語法知識的掌握，并通過實際的語境完成對語法知識的轉化。例如，在教“would rather do sth.”結構時，教師先借助天氣向學生呈現句型結構：“Its snowing.I have a bad cold.I would rather stay here.I would rather not go out.Id rather you went out to make a big snowman.”然后讓學生重復聽和讀這套句子，并且做換人稱的造句練習.

二、介紹-限制性練習-運用性交際活動

這種教學模式是由另一位著名的語言學家Harmer提出的教學模式。這種教學模式強調的是從語言結構上對語法內容進行深入的分析，再通過一定的練習使學生掌握語法的實際應用原理。經過對比可以發現，這種教學理論有很多內容都借鑒了上面提到的Burnfit的教學原理，但著重強調了交際活動的重要性。下面的例子可很好地說明Harmer模式的第三個環節：在講解There be句型時，教師將學生分為兩人一組的小組，并且給每一組學生不同的圖畫內容，要求他們用There be句型來進行造句。在造句的過程中，學生可以形成對彼此的評價和檢驗，通過這種方式能夠讓學生對知識點有更深刻的記憶。

以上是運用交際法教語法的幾個比較典型的模式。通過這幾個模式的分析和比較，不難看出，交際法承認語法能力是交際能力中不可或缺的一部分，它并不否定和排斥語法教學，而是對語法教學加以有機的融合和巧妙地利用。

參考文獻：

陳耀恒.交際法的語言社會化價值[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2012（02）：42-45.

編輯 楊兆東