小學班主任管理中的情感藝術探討

韋艷瓊

摘 要：情感藝術不但能夠有效調節師生之間的關系，更能引導學生完成情感體驗，促進學生健康成長。通過對小學班主任管理中的情感藝術進行探討，旨在提高小學班主任管理工作的有效性。

關鍵詞：小學班主任；管理；情感藝術

情感藝術在小學班主任管理工作中具有明顯的作用，它不但能夠有效調節師生關系，更能夠引導學生產生積極正面的情感，讓學生在學習中健康成長。但是多數班主任并沒有形成有效的情感藝術，還無法發揮其真實的功能。基于此，本文在此淺談小學班主任管理中的情感藝術，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進小學班主任管理工作的進一步發展。

一、要從學生的角度出發

小學班主任管理工作具有一定的特殊性，其主要原因在于小學生的心理和意識相對特殊，與成人的思維存在較大的差距。這種差距同樣體現在師生的情感方面，班主任的情感很難與學生相互融合，或者說班主任的情感很難被學生理解。

因此，在小學班級管理中，班主任應該要從學生的角度出發，要表現出學生能夠理解的情感，讓學生感受情感。例如，小學生易喜易怒，其情感的變化相對豐富，這就需要班主任從學生的角度理解學生情感產生的動機，進而尊重學生的情感，讓學生的情感能夠表現出來。

二、要抒發正面的情感

與此同時，小學班主任的行為對學生有不可忽視的重要影響。因此，在管理工作中，班主任必須要抒發正面的情感，讓學生感受積極的情感，由此維持師生之間的良好關系。

在管理過程中，班主任不能把負面的情感宣泄在工作中。班主任需要學會控制自己的情緒和情感，需要以正面積極的心態面對學生。在管理過程中，班主任要關注與重視學生，要對學生的表現進行認可與肯定。同時，當學生面對困難時，班主任需要發揮積極的情感，要引導學生樂觀地面對挫折，用正面的情感引導學生直視困難。

換言之，小學班主任要發揮羅森塔爾效應，要充分利用期待與暗示的力量給予學生正面的激勵。同時，在管理中，班主任要發揮自身的人格魅力，要表現得積極、樂觀，才能對學生傳遞正面的情感，讓學生在學習和生活中樹立正確的情感情緒觀。

總的來說，情感是人類溝通與表達的一種方式，是師生建立良好關系的有效途徑。小學班主任運用情感藝術既能夠維持良好的師生關系，也能幫助學生建立正確的情感觀。因此，在本文研究基礎上，小學班主任需要不斷總結與反思，提出更有效的見解，改善管理中的情感藝術效果。

參考文獻：

白鈺.中職班主任管理中的情感藝術探討[J].才智，2014（29）.

編輯 鄭 淼