初中音樂課堂器樂教學對策思考

董偉

摘 要：音樂課程是初中課程中美學教育的重要課程之一，音樂課程的有效開展有利于向學生普及音樂基礎知識，陶冶藝術情操，音樂課程中配以器樂教學可以有效地達到音樂教學的目的。隨著教育方式的多元化，音樂課程教學也迫切地需要改變傳統的以唱歌為主要教學內容的教學方式，適應新課程的要求。下面將簡述初中音樂課堂器樂教學現狀并思考相應對策。

關鍵詞：初中；音樂課堂；器樂教學

初中音樂課堂開設較早，但課堂器樂教學發展緩慢。器樂教學是指根據學生身心發展階段特點掌握樂器基本演奏技能，在音樂理論的基礎上對音樂理解和再創造，使學者具有體驗美、表達美等能力的教學形式。由于種種原因我國初中音樂課堂器樂教學存在許多問題，課堂器樂教學的實踐還需不斷努力。

一、初中音樂課堂器樂教學現狀概述

1.關于課堂器樂教育的理論基礎

器樂教學在國外起步較早，有著悠久的發展歷史，產生了很多精華的東西，對外國器樂發展的研究對我國器樂的發展起到了促進作用。美國自1994年至今，頒布了《國家藝術教育標準》，提出“沒有藝術教育的教育是不完整、不完美的教育”這一觀點，后來美國小學階段要求每位學生都學習一種樂器。日本課堂器樂教學在小學就占很大比重，學校較重視器樂教學的發展。

于1927年創立的國立音樂院標志著我國近現代音樂文化的轉型。此后在新中國成立前，中小學和國民基礎音樂教育在社會各界的努力下有了一定的發展。1923年《新學制課程綱要初級中學音樂課程綱要》將器樂正式列為初級中學樂歌，與樂理、唱歌并重。1932年至1948年相繼出臺新文件提出培養兒童唱歌奏樂的要求。建國初期，教育部相繼頒布了《小學音樂課程暫行標準（草案）》等不少文獻要求學校實行德智體美全面發展，通過樂器表演等音樂實踐進行審美教育塑造感性能力。改革開放以來《九年義務教育全日制初級中學音樂教學大綱（試用）》中把器樂教學進入中小學課堂寫進了文件。

2.初中音樂課堂器樂教學的特點

（1）樂器使用簡單。樂器是學生對音樂進行實踐的載體，是學習音樂的工具。初中音樂課堂器樂教學使用的樂器應適合隨堂學習，所以，應具備攜帶方便、演奏簡單易學等特點，從而有利于學生快速進入學習狀態，在不同基礎上快速學習。

（2）課堂隨堂教授。音樂課是初中生學習樂器的主陣地，必須隨堂進行器樂教學。這種教學方式不僅能鞏固學生器樂演奏基本技巧，而且有利于教師課堂組織教學和學生互動，使學生充分感受到樂器學習的樂趣。

（3）注重培養器樂基礎技能。初中學生器樂基礎水平普遍不同，課堂器樂教學應重視學生樂器演奏基礎的培養，為更好地學習器樂演奏打下扎實的基礎，從而在中學音樂的學習中，加深對音樂的感受，提高音樂修養。

3.初中音樂課堂器樂教學中存在的問題

（1）師生器樂學習興趣有限。器樂學習需要有一定的天賦和刻苦的訓練，這是一個艱辛的過程。學生對器樂的興趣也各不相同。興趣是最好的老師，若對沒有興趣的學生強制要求學習器樂，學生學習的積極性不是很高，則效果達不到預期要求。

（2）學生器樂學習基礎參差不齊。器樂學習要依靠樂器來實現，由于個人興趣不同，家庭對樂器學習的教育程度不同，有的學生學習過樂器機理，而有些學生沒有接觸過樂器，有的學生對樂器的學習比較深入，有的學生只是略懂皮毛。樂器基本功的不同就導致了課堂難易程度的不同。

（3）課堂教學設計不規范。器樂課堂教學也需要制訂合理有效的計劃。教師需要規劃教學課時，合理安排教學內容，有條不紊地進行教學，避免在短短幾周教完一學期內容，避免隨心所欲地講，期末還完不成進度，無論是哪種情況都無法讓學生掌握學習的內容。

二、初中音樂課堂器樂教學策略分析

1.選擇適合學生的器樂

學生的興趣是開展課堂器樂教學的前提。因此，選擇適合學生的器樂顯得尤為重要，課堂樂器不僅是一種演奏器具，還是一種學習的學具。通過學習演奏課堂樂器，了解基本的音樂知識，掌握簡單的演奏技能，提高音樂鑒賞素質和自身音樂修養。

教師可以從以下方面著手選擇合適的器樂：

（1）樂器簡單易學。比如，挑選七孔豎笛、口風琴、口琴等簡單而又容易固定音高的樂器讓學生學起，逐步培養學生學習興趣。

（2）突顯學校音樂教育特色。學校可以成立藝術團隊來配合學校音樂課堂教學，讓學生除了課堂外有機會學習。

2.激發好奇心，培養學生學習興趣

音樂課堂器樂教育的目的是讓學生在學習音樂的過程中感受美、發現美，從而創造美。如果學生對一課堂沒有興趣，每節課都味同嚼蠟，如此煎熬的學習事倍功半。如何培養學生器樂的興趣呢？重在激發學生對器樂課堂的好奇心，要抓住學生最初的好奇心，在學生學習樂器之前，運用語言和示范展示，吸引學生調動積極性。學習過程中多多鼓勵，增強學生的信心，創造和諧輕松的學習環境會讓學生喜歡這個課堂。

如，課前教師演奏一曲《賽馬》讓學生聆聽，并讓學生思考是在表現什么場景、表達什么感情、如何用音樂表達情感等問題，演奏結束后大家討論結果，從而培養學生興趣。

3.努力克服困難

任何事都不會一帆風順，遇到困難不可知難而退，要想辦法積極克服困難。樂器學習也是如此。正因為樂器的學習是有一定困難的，所以并非人人都是音樂家。學生學習過程中，教師應對學生的每一個進步給予肯定和鼓勵。學習過程中，教師應多加觀察，發現每個學生的特點，分析每個學生遇到的困難，相應給予指導和幫助，不可一概而論。技術方面的問題，要告知學生勤加練習并悉心指導；譜面上的問題要灌輸節奏音高的知識，還要幫助學生端正學習態度。再如《賽馬曲》中，音階較高，節奏較快，比較難奏的部分學生能流利地演奏時教師就可給予肯定和鼓勵。

初中器樂教學是音樂教學中的重要組成部分。它通過學生在學習讀譜、唱譜、演奏的過程讓學生增強了感知美、體驗美、創造美的能力，也提升了教師的水平。但我國初中音樂課堂器樂教學起步較晚，教學體系不完善，教學經驗還不豐富，學校、家長、學生的器樂教育和器樂學習意識不高，使初中音樂課堂器樂教學存在很多缺陷。希望在教學的過程中以學生為教育主體，努力使初中音樂課堂器樂教學走上良好的發展道路，為音樂教育做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]彭音.淺談初中音樂課堂器樂教學[J].學周刊：C版，2013（11）：39.

[2] 高麗萍.初中課堂器樂教學的實踐與思考[J].音樂天地，2014（05）23-26.

編輯 王團蘭