小學(xué)心理健康教育中存在的問題及對(duì)策

齊春艷

摘 要：關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，首先要明確小學(xué)生存在心理健康教育的問題有哪些。對(duì)癥下藥才能夠更具有針對(duì)性地實(shí)施改善步驟。因此，作為小學(xué)教師，不僅要完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，還要在心理教育問題上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)目前我國小學(xué)生心理健康教育中存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理教育；問題對(duì)策

一、心理教學(xué)受到的重視程度不夠

隨著時(shí)代的發(fā)展以及應(yīng)試教育的普及，越來越多的家長和老師對(duì)學(xué)生的教育更多地投入到應(yīng)試教育中去，而逐步忽視學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。在很多小學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，沒有設(shè)置一定的心理教學(xué)課程，也沒有專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的心理問題得不到解決。比如說，在很多小學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在著一定的逆反心理，反感老師和家長的教育，拒絕同學(xué)的友愛和幫助，這些問題看似是孩子們玩耍上的小問題，實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生的心理特征，如果不加以教育和指導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生走上不正確的道路。

對(duì)策：作為小學(xué)生的教育者和管理者，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)心理課程的重視程度，將心理課程放到與應(yīng)試教學(xué)科目同樣重要的地位。學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的心理老師，成立心理咨詢室，讓有心理困惑的學(xué)生得到幫助。再者，學(xué)校還可以組織定期的講座，對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行普及；在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行板報(bào)宣傳，這些方法都能夠在一定程度上提高對(duì)心理教學(xué)的關(guān)注以及重視度。

二、過于注重形式，忽視本質(zhì)教學(xué)

在我國的很多小學(xué)心理健康教學(xué)中，很多心理老師過于注重對(duì)學(xué)生的形式化教學(xué)，而忽視了真正做到對(duì)學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行疏導(dǎo)。很多心理教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)同一性，卻忽視了“因材施教”。比如說，很多心理老師會(huì)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測試，測試的時(shí)候，非常精細(xì)，但是測試完之后，心理輔導(dǎo)老師卻沒有采取任何措施?？偠灾^于形式化。

對(duì)策：心理健康教育重在解決學(xué)生出現(xiàn)的疑惑以及存在的實(shí)際問題，而不是“紙上談兵”。還有很多老師，過于注重教育的同一性，將心理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，書本上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行講解，卻忽略了理論知識(shí)與學(xué)生的個(gè)人實(shí)際相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生的情況都有不同的根源，這就需要廣大心理教師要利用普遍的特征結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、來自學(xué)校和家庭的社會(huì)壓力大

小學(xué)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些相對(duì)較簡單的知識(shí)，課堂教學(xué)重在扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是很多老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)壓力以及來自家庭家長們的期望值讓小學(xué)生在小小的年紀(jì)已經(jīng)背負(fù)上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是快樂的、單純的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生卻很少能夠開心地學(xué)習(xí)，單純地玩耍，而是被厚厚的一沓沓試卷，家長們過高的期望值，老師們的嚴(yán)厲壓得喘不過氣來，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中學(xué)生的心理處于一種壓抑緊張的狀態(tài)。

對(duì)策：作為心理老師，應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也要做好家長們的家庭教育工作，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的同時(shí)保持心理健康發(fā)展。

總而言之，小學(xué)生的心理健康教育工作不是一朝一夕能夠完成的。這需要廣大小學(xué)心理老師，教育者們以及小學(xué)生家長們的共同努力，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，將普遍心理特征與學(xué)生每個(gè)人的特殊性結(jié)合起來，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，共同完成對(duì)小學(xué)生的心理健康教育問題的探索，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，更好地去解決問題。

參考文獻(xiàn)：

傅艷潔.小學(xué)心理健康教育發(fā)展探索[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬， 2013（7）.

編輯 王團(tuán)蘭