醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的SWOT分析及對策研究

劉堃等

摘 要：在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生這一特殊而龐大的群體的就業(yè)問題嚴峻而突出。運用SWOT分析的方法，通過對影響醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)的各種因素進行綜合分析，進一步認清這類學生就業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅，進而為醫(yī)學院非醫(yī)學類專業(yè)大學生就業(yè)提供一些新的思維和分析角度，同時提出可行性的建議與對策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校；非醫(yī)學專業(yè)；就業(yè)；SWOT

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0214-02

一、現(xiàn)狀

在我國各類專業(yè)性大學向綜合性大學發(fā)展的勢態(tài)下，我國有近百所的醫(yī)學類本科院校，這些醫(yī)學院校無一例外均設(shè)有非醫(yī)學專業(yè)，如公共事業(yè)管理、市場營銷學、法學、英語、勞動與社會保障等，其中不乏教育部公布的“最難就業(yè)的專業(yè)”。由于該類專業(yè)較新，這些學生大多是通過調(diào)劑進入的，無論從學校人才培養(yǎng)方面還是畢業(yè)生自身對專業(yè)的認識方面，都存在很多不足。在接受專業(yè)教育過程中，都有學習基礎(chǔ)的醫(yī)學知識的階段，因此非醫(yī)學專業(yè)在醫(yī)學院校具有大的醫(yī)學背景又具有專業(yè)性不突出的特點，這是醫(yī)學院校所必須面對的現(xiàn)實。大學生就業(yè)質(zhì)量已成為評價高校人才培養(yǎng)模式及大學生就業(yè)情況的標準[1]，在2015年749萬應(yīng)屆畢業(yè)生的嚴峻形勢下，此類大學畢業(yè)生就業(yè)問題日顯突出。

醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生相比醫(yī)學專業(yè)，普遍存在初次就業(yè)率較低、就業(yè)層次較低、就業(yè)后穩(wěn)定性較差、從事的工作與所學專業(yè)不相符[2]等情況；此外，大多數(shù)非醫(yī)學專業(yè)學生由于實習階段在醫(yī)療機構(gòu)工作，受此影響在就業(yè)過程中縮小了擇業(yè)范圍。政府、高校、就業(yè)市場、用人單位和畢業(yè)生等五個方面的因素相互作用共同影響著高校本科畢業(yè)生的就業(yè)[3]。如政策影響、大學生的就業(yè)觀、高等教育存在弊端等種種矛盾，共同造成了當前緊張的就業(yè)局面[4]。政府對就業(yè)產(chǎn)生的影響是整體性的，政府的就業(yè)政策并沒有向某一個方向傾斜的趨勢。因此，進行SWOT分析時不再考慮政府影響。

二、SWOT分析

（一）S（Strengths）—優(yōu)勢

1.整體學風良好。嚴謹、好學的學習風氣是大多數(shù)醫(yī)學院校的特點，受此影響，醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)的學生耳濡目染也具備了這一特點。與綜合性大學的同專業(yè)學生相比，他們更具有好學務(wù)實的態(tài)度，而這一態(tài)度在就業(yè)過程中一直被用人單位所看重，在以后的工作中也發(fā)揮著重要的作用。

2.背景知識優(yōu)越。雖然是醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)學生，但普遍接受了基礎(chǔ)醫(yī)學的課程培養(yǎng)，具備一定的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，相比綜合院校相同專業(yè)畢業(yè)生而言，就業(yè)具有更多優(yōu)勢，尤其對于醫(yī)療行業(yè)。

（二） W（Weaknesses）—劣勢

1.綜合素質(zhì)欠佳。在醫(yī)學院校內(nèi)，非醫(yī)學專業(yè)在整體上屬于邊緣學科，非醫(yī)學專業(yè)重理論輕實踐的教學模式，很難讓學生得到真正的鍛煉，相比醫(yī)學專業(yè)學生缺乏臨床醫(yī)學技術(shù)大賽，急救競賽等實戰(zhàn)機會；相對于綜合性大學綜合素質(zhì)又略顯不足。

2.專業(yè)教育不突出。醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)大多都是新開設(shè)專業(yè)，學科基礎(chǔ)薄弱，在課程設(shè)置有待考證。在醫(yī)學特色方面，由于不同專業(yè)的學生背景不同，基礎(chǔ)相對薄弱，對所學的醫(yī)學基礎(chǔ)知識掌握程度也不足[5] ；在本專業(yè)培養(yǎng)過程中，被醫(yī)學課程占據(jù)部分學時，學習內(nèi)容比較寬泛，特色較不明顯；再加上對這些專業(yè)的教學質(zhì)量評估還處于初步階段，很難及時準確地得出教學成果的優(yōu)劣。

（三） O（Opportunities）—機遇

1.醫(yī)療體系的不斷壯大。隨著我國醫(yī)療保障體系的不斷完善，未來需要服務(wù)于醫(yī)療機構(gòu)的工作人員會越來越多，有醫(yī)學背景的畢業(yè)生在選擇此行業(yè)時就必然比毫無醫(yī)學知識即綜合性院校的相同專業(yè)的畢業(yè)生更占優(yōu)勢，這無疑是未來發(fā)展中對醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)學生發(fā)展就業(yè)的機遇。

2.培養(yǎng)模式的逐漸轉(zhuǎn)變。自高校擴張以來，越來越多的專業(yè)性大學趨于綜合性大學的發(fā)展，越來越多的醫(yī)學院校也開設(shè)了非醫(yī)學專業(yè)。在此情況下，此類畢業(yè)生群體也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，量變達到一定程度引起質(zhì)變，其培養(yǎng)、就業(yè)等方面的問題也就越來越受關(guān)注與重視，具有一定的導向性。

（四） T（Threats）—挑戰(zhàn)

1.課程設(shè)置混亂。目前，醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)在課程設(shè)置方面比較混亂，醫(yī)學院校開設(shè)非醫(yī)學專業(yè)，是在非醫(yī)學專業(yè)課程設(shè)置中加入醫(yī)學課程，以此來突顯醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)特色。但如何合理設(shè)置非醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學課程，以及如何處理醫(yī)學課程與本專業(yè)的關(guān)系則需要科學的論證。合理的課程設(shè)置才能使其專業(yè)知識更加完備扎實，在就業(yè)過程中取得優(yōu)勢地位。

2.師資力量薄弱。醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)大都在近年所設(shè)，專業(yè)設(shè)置之后，往往學校短時間內(nèi)難以引進充足的師資，因此專業(yè)教師、尤其學科帶頭人貧乏。而非醫(yī)學專業(yè)教師也往往出身綜合院校，難以兼?zhèn)溽t(yī)學背景和特色專業(yè)。

3.就業(yè)信息平臺有待完善。學校關(guān)于就業(yè)信息的發(fā)布主要是通過就業(yè)信息網(wǎng)和校園招聘會。現(xiàn)實中大多數(shù)醫(yī)學院校在就業(yè)信息網(wǎng)發(fā)布的就業(yè)信息大多都是為醫(yī)學專業(yè)學生服務(wù)的，招聘單位多為醫(yī)療機構(gòu)，招收的畢業(yè)生也僅限醫(yī)學專業(yè)；校園招聘會也多集中在與醫(yī)學專業(yè)，對招聘單位而言醫(yī)學以外專業(yè)似乎綜合院校是更好的選擇。

4.社會認知度不足。醫(yī)學院校的就業(yè)市場主要集中在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，但此類單位對非醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生需求量較小。同時社會對醫(yī)學院校的認同只是醫(yī)學專業(yè)[6]：醫(yī)學院校培養(yǎng)的人才是醫(yī)生已是社會定向思維，非醫(yī)學專業(yè)學生還需要接受社會一段時間的檢驗與認識，短期內(nèi)難免有些用人單位會帶著有色眼鏡去看待醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)學生。另外認為綜合院校的畢業(yè)可以取代醫(yī)學院校非醫(yī)學生[6]：部分用人單位對醫(yī)學院校與綜合院校在人才培養(yǎng)模式上存在的差異也有一定看法，認為同一專業(yè)學生在綜合性院校的人才培養(yǎng)模式下更能與市場接軌。因此，醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場開拓力度受限。endprint

三、討論與對策

（一）醫(yī)學院校方面

1.重視能力培養(yǎng)，強化心理輔導。針對非醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)特色，在教學過程中，教學過程中應(yīng)更加注重理論聯(lián)系實際，鼓勵學生積極參加社會實踐活動；在就業(yè)見習實習過程中，組織多樣化見習實習崗位，綜合鍛煉畢業(yè)生的素質(zhì)。同時關(guān)注學生心理適應(yīng)能力，強化學生認識問題、理解問題、解決問題的能力。

2.加強學科建設(shè)，壯大師資隊伍。專門針對非醫(yī)學專業(yè)，學校應(yīng)投入資金購買教學儀器設(shè)備，落實實驗室的建設(shè)；大力引進新專業(yè)的師資及學科帶頭人，鼓勵在職教師深造。通過引進人才、培訓人才等手段優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等，使其更適合專業(yè)發(fā)展，促進學科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.完善就業(yè)體系，加強就業(yè)指導。首先，學校就業(yè)指導中心應(yīng)從低年級開始就對學生開展職業(yè)規(guī)劃，培訓引導學生關(guān)注用人單位需求以及本專業(yè)的就業(yè)情況，讓學生從進入大學開始就能夠很好地做好職業(yè)規(guī)劃，同時加強自薦材料的制作和求職面試的培訓。其次，在不斷完善擴大學校就業(yè)信息平臺的同時，注重非醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)信息的搜集與發(fā)布，可通過各種方式大力收集用人單位的招聘信息，建立信息發(fā)布平臺，將就業(yè)信息及時、全面地通知畢業(yè)生。

4.提高社會認可，加強校企聯(lián)合。醫(yī)學院校還應(yīng)加大對其非醫(yī)學專業(yè)的宣傳力度，常邀請相關(guān)單位負責人到校做講座、開宣講會；也可與開展校企聯(lián)合訂單班培養(yǎng)模式[7]，與某些企業(yè)建立合作關(guān)系，開拓實習基地，以此開拓就業(yè)市場，讓學生得到多樣化的實踐鍛煉，畢業(yè)后定向解決部分學生就業(yè)。

（二）非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生方面

1.明確職業(yè)定位。在學校教師及就業(yè)指導中心的就業(yè)指導下，及早明確個人的職業(yè)定位，進行個人職業(yè)規(guī)劃，明確自己的就業(yè)去向，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不要將職業(yè)目標局限于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，拓寬就業(yè)渠道，秉承“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)心態(tài)。

2.夯實專業(yè)知識。醫(yī)學類非醫(yī)學專業(yè)學生不僅要學好本專業(yè)學科知識，對學校所開設(shè)的醫(yī)學類專業(yè)課程也要努力鉆研，切實掌握。此外，其他非專業(yè)知識也在就業(yè)中發(fā)揮了一定的優(yōu)勢，如計算機水平、英語等級等。研究發(fā)現(xiàn)：大學英語四級考試成績排名前20%的畢業(yè)生平均工資高出其他畢業(yè)生18%[8]。

3.全方位自我充實提高。畢業(yè)生應(yīng)對自身的專業(yè)發(fā)展持有積極的態(tài)度，同時增加自己的就業(yè)籌碼。在校期間，學生應(yīng)明確職業(yè)定位，調(diào)整好自己的職業(yè)規(guī)劃，通過努力學習專業(yè)課知識，參加社會實踐活動，學會做簡歷，參加求職面試培訓，不斷提高自身的綜合素質(zhì)；在選擇就業(yè)的過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)，招聘會等多種渠道收集招聘信息，放寬就業(yè)渠道，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，不要盲目隨從。

參考文獻：

[1] 石云生，田必琴，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查[J].合作經(jīng)濟與科技，2014，（1）：44-46.

[2] 李茂祝.醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對策思考[J].南方論刊，2011，（5）：102-110.

[3] 陳巖松.大學生就業(yè)影響因素調(diào)查與分析[J].南京理工大學學報，2004，（4）：85-90.

[4] 徐佳.基于SWOT分析的大學生就業(yè)環(huán)境分析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011，（11）：268.

[5] 孫旭紅，袁文丹，柴勇.醫(yī)學院校非醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學概論的備課和教學優(yōu)化模式探索[J].科技信息，2010，（22）：83.

[6] 陳炳權(quán)，廖云峰.醫(yī)學院校非醫(yī)學生就業(yè)的困惑及其對策[J].南方論刊，2009，（6）：83-84.

[7] 徐長君，張國發(fā)，常賀，等.校企合作訂單班的管理體系探索[J].價值工程，2015，（3）：228-229.

[8] 清華大學課題組.中國大學生學習與發(fā)展系列調(diào)研報告之二——就業(yè)狀況如何[N].光明日報，2012-06-25（15）.

[責任編輯 安世友]endprint