將《品德與社會》教學回歸生活

姜蘭霞

品德是決定人走向成功的重要因素之一，每個人的成長都離不開品德的塑造。在社會這樣一個群體組織中，一個人的道德修養與品質確立了自己在群體中的價值。無論在校園還是在社會，想要確立良好形象、贏得眾人尊重，必須要加強自身的品德修養。因而要從娃娃抓起，使學生能夠從小塑造良好品德，需要《品德與社會》這門學科的熏陶。

小學《品德與社會》是一個將思想品德、勞動、自然、歷史等多門學科有機綜合的生活性課程，其實質是讓學生學習社會知識、常識和道德規范。《義務教育品德與生活課程標準》指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際密切聯系。”因此，教師必須透徹地分析教材內容，以學生實際生活作為教學起點，將教學內容回歸生活、貼近生活時，要充分了解小學生的心理生理特點，解決學生在實際生活中面臨的困難，給學生一個正確方向的引導，使學生在感悟生活中形成自己的道德規范與修養。

針對小學生《品德與社會》的教學，教師在課堂中應通過體現生活習慣細節，來讓學生了解如何塑造正確良好的品德與形象，并從中檢驗自己的不足，加以改正。例如，在課堂上，教師可以通過多媒體給學生播放一段模擬小學生放學回家的動畫視頻，在視頻中可以看到小學生回家行走過程中出現幾人并排走路、邊看書邊行走、不按交通規則選擇路線等現象，在學生觀看結束后，教師讓學生主動找出動畫中存在的錯誤行為，并說出正確做法。教師在學生說的基礎之上再加以總結，并播放放學回家路上行走的正確視頻，在提升學生日常生活認知、養成良好習慣的基礎上，為塑造學生良好的道德品質打下堅實基礎。

小學生道德習慣的培養不是一蹴而就的，而是需要教師在平時上課與生活中細心觀察學生的動態，通過捕捉生活案例來耐心教育他們。教師可以讓每個學生寫一個可以為父母做的事情或可以讓父母欣慰的事，例如自己穿衣吃飯、幫父母收拾碗筷、做家務等生活小事。通過這樣一些生活中的細節來培養學生感恩的心，激發學生的道德認識，引導學生正確的道德行為。

沒有最好的教育方式，只有最適合學生的教育方法。作為小學《品德與社會》教師，要把握好課堂教學的內容與方向，引導學生重生活、重互動，使課堂充滿正能量的同時要讓學生也情趣盎然，根據學生的現實生活情況與實際思想來塑造學生良好的道德品質，使每個學生都能健康成長，在將來立足社會時找到自身的價值地位。

編輯 張珍珍endprint