高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

孟偉

摘 要：課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入，是一堂課的開(kāi)始。一個(gè)成功的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題做出了探討，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；問(wèn)題；對(duì)策

高中化學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)有目的地采用各種形式和方法，在正式上課之前向?qū)W生引入新知，探索新知的活動(dòng)。良好的課堂導(dǎo)入能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.課堂導(dǎo)入的目的不明確，偏離教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，起不到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，不能激起學(xué)生的積極性和高中生面對(duì)新知識(shí)的探索欲望，反而使課堂教學(xué)顯得沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

2.課堂導(dǎo)入的時(shí)間把握不準(zhǔn)確，一般導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一節(jié)課中占用的時(shí)間大概在三分鐘左右，因?yàn)槟承┙處煂?duì)課堂導(dǎo)入的時(shí)間把握不好，對(duì)具體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，反而耗費(fèi)了太多的時(shí)間，致使教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)不突出，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂導(dǎo)入方法單一，導(dǎo)入手段千篇一律，造成學(xué)生上課審美疲勞。

4.導(dǎo)入過(guò)程枯燥單調(diào)，新舊知識(shí)的銜接不當(dāng)，教師對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧能在課堂中起到承上啟下的作用，但因教師的導(dǎo)入過(guò)程呆板生硬，使新舊知識(shí)不能很好地銜接。

二、提升高中化學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的對(duì)策

1.問(wèn)題導(dǎo)入法。問(wèn)題式導(dǎo)入是課堂教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，它可以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。例如，為什么夏天吃冰棒的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)煙是往下冒，而不是向上呢？為什么干冰受熱后容易升華，而二氧化碳?xì)怏w在加熱后卻不容易分解？面對(duì)這種問(wèn)題的提出，會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，起到有效導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的效果。

2.圖片導(dǎo)入法。內(nèi)容豐富、顏色艷麗的圖片能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力，在化學(xué)課堂教學(xué)中利用圖片來(lái)達(dá)到新知識(shí)的導(dǎo)入更能讓學(xué)生容易接受和理解。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)膠體的內(nèi)容時(shí)，可以收集有關(guān)膠體的圖片，如有色玻璃、清晨森林的光束、晨霧等，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。化學(xué)學(xué)科的特殊性要求某些知識(shí)必須通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能掌握，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如，在講“金屬鈉”這一化學(xué)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以用“滴水點(diǎn)燈”這個(gè)富含趣味性的“小魔術(shù)”來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇。

4.故事導(dǎo)入法。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，利用生動(dòng)的故事來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入往往會(huì)收到良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)“鈉的性質(zhì)”時(shí)，首先以一個(gè)生動(dòng)的故事開(kāi)頭：從前，在一個(gè)小山村里，有一天一個(gè)小男孩去他舅舅家吃晚飯，傍晚回到家后竟然發(fā)起了高燒。他媽媽非常著急，于是請(qǐng)來(lái)了山里有名的巫師。巫師準(zhǔn)備了一盆水，并在水里放了一些東西，又向其中扔了一個(gè)小東西，小東西在水中四處游動(dòng)，發(fā)出響聲。只見(jiàn)巫師口中念念有詞，突然舉起手中的木劍向水中劈去，小東西消失了，水中一片紅色，巫師告訴小男孩的媽媽：“鬼被殺死了，小孩的病要好了。”看著學(xué)生投入的樣子，老師提問(wèn)：“大家想知道這是怎么回事嗎？小男孩的病會(huì)好嗎？我們今天學(xué)習(xí)‘鈉的性質(zhì)后就知道了！”

5.新聞導(dǎo)入法。新聞導(dǎo)入法是把將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，結(jié)合最近的相關(guān)新聞適時(shí)地引入課堂，如，具有影響力的發(fā)明和創(chuàng)造、某些環(huán)境污染重大事件、科學(xué)領(lǐng)域的攻克突破等。如“神州九號(hào)”發(fā)射成功，可與過(guò)氧化鈉作為供氧劑的相關(guān)性質(zhì)相聯(lián)系；煤礦工廠的瓦斯爆炸事件，可與有機(jī)物可燃性的相關(guān)性質(zhì)相聯(lián)系等等。

6.情感導(dǎo)入法。學(xué)生是最容易被感動(dòng)的。在化學(xué)課堂的導(dǎo)入中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將歷史上有名化學(xué)家的事跡生動(dòng)地引入。例如，愛(ài)迪生在發(fā)明燈泡時(shí)，試驗(yàn)了1600多種材料，經(jīng)歷了上萬(wàn)次的失敗，但是他卻沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持不懈，因?yàn)樗膱?jiān)持，人類從此有了光明。通過(guò)教師充滿激情的描述使學(xué)生被這種堅(jiān)持不懈的精神所打動(dòng)，從而在探索燈絲的材料時(shí)分外用心，做試驗(yàn)時(shí)也當(dāng)作一種偉大的發(fā)明去認(rèn)真仔細(xì)地做。

高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入豐富多樣，成功的課堂導(dǎo)入能夠促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師應(yīng)把握好導(dǎo)入的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，因材、因人、因時(shí)導(dǎo)入，并且緊扣課堂教學(xué)目的，圍繞重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將注意力集中到課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

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編輯 薄躍華