關于初中英語教學的多樣化分析

屈瑞濤

摘 要：初中英語課程教學模式落后，教學的實效性不高，這是當前困擾初中英語教學工作者的一個大難題。立足傳統課堂教學實際，開展英語課程教學的多樣化分析活動，是當前初中英語教學工作者破解這一難題的有效途徑。立足初中英語課程教學現狀，以“全面提高課程教學質量”為宗旨，對初中英語課程教學的多樣化途徑進行分析，以供相關教學工作者參考。

關鍵詞：教學手段；課程教學；學習資源；教學質量

教學手段的多樣化是英語課程教學改革的重要指導方針，是廣大初中英語教師的教育指南。只有開展多樣化的教學活動，才能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而增強初中英語課程教學實效性，充分發揮英語在初中教育體系中的作用。鑒于此，新時期下的初中英語教師應從課程教學模式入手，開展多樣化教學，大力推進課程教學改革，以適應時代的變化，讓英語課程永葆生命力。

一、初中英語的教學現狀

由于受到應試教育的影響，學生在學習方法上不勇于創新，習慣沿用“死記硬背”的學習方法。在英語學習方面，缺乏有效的記憶法，不少學生每天早晚都拿著英語課本，盲目地進行重點課背誦，即使短時間內記住了老師規定的背誦內容，但是時間稍長就忘記了，

學生的英語學習能力受到阻礙和影響。其次，教師在教學內容的教授上依舊是著重“知識重點”的灌輸和題目的強化訓練，忽略了英語與生活實際的融合，英語教學與學生的生活嚴重脫節，這給英語教學帶來一定的難度，導致學生學習英語的興趣一落千丈。除此以外，伴隨著初中生源的不斷擴大，學生素質良莠不齊，能力知識基礎不一，在開展英語教學活動的過程中，教師難以兼顧到每一位同學，使得基礎差的同學難以接受，學習興趣下降；知識底蘊好的學生則覺得知識內容過于簡單，不愿意花費時間進一步學習，這給實際教學帶來一定的難度。

二、實現初中英語教學多樣化的有效途徑

1.多方面優化學習方式，從“接受式”學習向“主動式”學習

轉變

實施英語教學多樣化的實踐過程中，其重要前提之一就是進行學生學習方式的優化。在此過程中，教師應脫離傳統課堂教學模式的禁錮，把課堂的主體地位還給學生，教師本身則扮演好學習引導者和指導者的角色，充分發揮自己在課堂教學活動中的主導作

用。一方面，教師應該對課堂進行靈活性變通，對學生進行引導學習，營造一種輕松愉快的教學氣氛，激發學生學習英語的積極性，發揮其主體地位，增強學生學習的信心。另一方面，教師在設計教學目標時，應從學生的個體差異性出發，堅持以人為本，根據學生的知識基礎和學習特點進行教學計劃的調整，以確保全部學生都能夠融入教學活動中來，提高英語課程教學的時效性和生命力，使學生從接受學習向主動學習轉變。

2.多渠道構建英語學習環境，為多樣化學習方式創造客觀條件

課堂教學是英語教學活動的最基本形式，是學生掌握英語知識內容的主渠道，教師要在充分掌握教材內容的基礎上，進行教學方法的調整，準確把握每一節課的教學重點和教學難點，采用多種有效的教學方法和手段來展示教學內容，為學生多渠道構建英語學習環境，才能讓他們在良好的學習環境下接受知識。

如，學習 “Get Ready for Jobs”時，教師可以根據課程內容創設角色情境，情境內容可以是教師所給出的關于職業的話題，讓學生以二人小組的形式扮演，讓學生通過角色參與到課堂教學活動中，在教師所創設的角色情境中能根據話題進行情境會話，學會與

他人交流，掌握successful，grow up，busy，free，butterfly，up to，attention，

completely，freeze，fair...等重點詞匯，引發學生對未來職業的思考，鼓勵學生思考未來，樹立遠大的理想，并為將來的理想或目標而奮斗，從而激發學生對英語的學習情感，加深學生對知識點的理解與掌握。

3.多緯度豐富學習資源，為實施多樣化的學習方式補充營養

現代教學技術在教學領域的廣泛應用，給傳統初中英語課堂

教學注入了新鮮血液，不僅為課堂教學創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情境，還進一步豐富了學生的學習資源，使初中英語課堂教學充滿著生機與活力。但是，部分教師并沒有很好地充分利用這些先進的教學設備，教師大多利用這些先進的教學設備播放從互聯網上下載的教學課件，并沒有加上自己的想法或創意，久而久之，學生感到沉悶、單一，從而對英語課程失去了學習興趣。為此，初中英語教師應該不斷探索現代教學設備的使用方式，充分發揮它們的使用功能，為學生提供更多的學習資源，為實施多樣化的學習方式補充營養。除此之外，教師可以將教學知識與生活實際聯系在一起，從而化難為易，化枯燥為生動，提高課堂教學成效。

素質教育改革背景下，為了更好地提高初中英語教學質量，學校相關教學工作者必須端正認識，堅持與時俱進，緊握時代脈搏，深入鉆研科學的教學模式，實施多樣化教學，讓初中英語教學課堂在精彩中無限延伸，并極大地提高教學質量。

參考文獻：

賈鵬.靈活高效的動式教學法[J].青年文學家，2012（16）.

編輯 段麗君