初中語文高效課堂實(shí)踐心得

楊斌

【摘要】 對(duì)于初中語文教學(xué)實(shí)踐而言，“讀”與“寫”是語文教學(xué)的兩條腿，沒了這兩條腿，語文教學(xué)將寸步難行。所以，在重視學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，也要重視學(xué)生的寫作，寫作可以內(nèi)化學(xué)生閱讀到的知識(shí)內(nèi)容與技巧，可以說是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學(xué)生多寫，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；作為教師要多批閱學(xué)生的習(xí)作，細(xì)心批注到位，對(duì)于一些有代表性的習(xí)作要在班級(jí)里展示，樹立榜樣力量，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 觀念 角色 師生關(guān)系 閱讀 寫作 內(nèi)化

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）03-024-01

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語文，是語言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱，包括口頭語言和書面語言。語文，也是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文這個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具備一定學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在較長(zhǎng)的初中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為初中語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中階段語文教學(xué)的重要性：毫無疑問，初中階段的語文學(xué)科教學(xué)起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段語文教學(xué)與高中階段語文教學(xué)的有效銜接，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，因此搞好初中階段語文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化，是我們所有初中語文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化，我在這里結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一些粗淺的認(rèn)知：

一、調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色

初中語文新課程改革目標(biāo)要求的核心實(shí)質(zhì)便是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為，語文課堂實(shí)踐的展開是伴隨著語文教師大量細(xì)致入微的講解，作為學(xué)生只需要俯首帖耳般的傾聽即可，這樣的課堂教學(xué)模式被貼上了很多標(biāo)簽，即是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”。這當(dāng)然是不好的，為什么不好？因?yàn)檎n堂效率低下，學(xué)生被放在了被動(dòng)的位置，平鋪直敘式的知識(shí)灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，大量的課堂講述也讓教師精疲力竭，然而結(jié)果卻是雙方都不愿看到的，測(cè)驗(yàn)考試的結(jié)果否定了這樣的教學(xué)模式。痛定思痛，作為教師我們必須找出問題的所在，現(xiàn)在好了，語文新課程改革目標(biāo)要求給我們指出了癥結(jié)所在，也指明了調(diào)整方向，就是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。調(diào)整教學(xué)觀念，就是要改變教師講得越多越好，越細(xì)越好的教學(xué)思維，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，教師則充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者的角色，問題前置，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效化。

二、融洽的師生關(guān)系是語文高效課堂的前提保證

語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是需要教師與學(xué)生協(xié)作完成的，那么教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要保證，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以構(gòu)建有序的師生互動(dòng)渠道，那么教學(xué)中出現(xiàn)的意見反饋，作為教師也能夠很快獲悉，進(jìn)而可以最大限度最快時(shí)間地改進(jìn)教學(xué)方法模式，讓教師制定的教學(xué)方法模式更有效地與班級(jí)實(shí)際契合，實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂。

說得直白一些，就是我們教師不應(yīng)該板起面孔一臉嚴(yán)肅搞教學(xué)，讓學(xué)生心生畏懼，進(jìn)而不敢跟教師溝通交流，師生互動(dòng)的效率低下，那么在課堂教學(xué)中存在的問題，作為教師也很難得到及時(shí)有效的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法模式的參考點(diǎn)就很少，語文高效課堂的構(gòu)建也就困難重重。所以，我們應(yīng)該跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生覺得教師是和藹可親的，可以無話不談的，那么學(xué)生就很原因跟教師溝通交流，很多教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，教師也可以及時(shí)得到反饋，并應(yīng)用于教學(xué)方法模式的改進(jìn)中。

三、利用導(dǎo)學(xué)案，問題前置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要注意整個(gè)課堂主線節(jié)奏的把握，利用問題前置，結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作討論思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

問題的提出，必須緊扣教材章節(jié)，有代表性，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，同時(shí)問題不能太難，讓學(xué)生望而生畏，這也不好，因此對(duì)于導(dǎo)學(xué)案前置問題的設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，拿捏不好就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的低效化。所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫，特別是前置問題的設(shè)計(jì)，對(duì)于語文高效課堂而言，是十分重要的，需要語文教師在課堂開始之前花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)編寫。

四、強(qiáng)調(diào)閱讀，提倡課外讀物的涉獵

語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是博大而包容的。因?yàn)榻滩牡钠萘坑邢蓿绻覀兊恼Z文教學(xué)局限于教材，那么就會(huì)造成語文教學(xué)成效的營(yíng)養(yǎng)不良，所以我們必須強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，不僅僅是對(duì)于教材章節(jié)的閱讀，還有對(duì)于大量課外讀物的閱讀，教師可以給學(xué)生一些課外閱讀的參考書目，讓學(xué)生自己去書店選取，利用閑暇的課外時(shí)間進(jìn)行有效的語文知識(shí)閱讀補(bǔ)充，同時(shí)教師可以利用一些課堂時(shí)間讓學(xué)生分享自己對(duì)于課外讀物的閱讀心得，拓展學(xué)生們的語文知識(shí)面，促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。

五、讓學(xué)生多寫作文，內(nèi)化閱讀成果

對(duì)于初中語文教學(xué)實(shí)踐而言，“讀”與“寫”是語文教學(xué)的兩條腿，沒了這兩條腿，可以這么說：語文教學(xué)將寸步難行。所以，在重視學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，也要重視學(xué)生的寫作，寫作可以內(nèi)化學(xué)生閱讀到的知識(shí)內(nèi)容與技巧，可以說是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學(xué)生多寫，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；作為教師要多批閱學(xué)生的習(xí)作，細(xì)心批注到位，對(duì)于一些有代表性的習(xí)作要在班級(jí)里展示，樹立榜樣力量，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。

羅馬不是一天建成的。對(duì)于初中階段的語文高效課堂的構(gòu)建也是一樣，需要教師付出極大的耐心與努力，在一定的教學(xué)方法模式技巧的指導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。