利用家鄉資源創設特色區域活動

王雯

摘要：本文將以沙家浜幼兒園為例，探討在《綱要》和《指南》精神的引領下，因地制宜，將沙家浜本土特色有效融入區域活動的策略，努力為幼兒創設一個更豐富多樣的環境，吸引幼兒與環境積極地互動，讓區域活動常玩常新。

關鍵詞：家鄉資源；特色；區域活動；策略研究

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-019-1

在實踐中探索讓家鄉特色融入區域活動的策略，從環境的創設到區域的設置、材料的投放，我們將符合幼兒認知和情感需要的家鄉文化在不同區域中巧妙地融入，讓它們發揮不同的教育功效，讓區域活動常玩常新。

一、多種途徑收集鄉土材料，滿足幼兒區域活動的需要

1.通過幼兒收集。

幼兒是環境的主人，是活動的主體，應該支持和鼓勵幼兒主動參與到環境的創設中去。秋高氣爽的時節，我們帶著孩子去葦塘欣賞蘆葦，在蘆葦叢邊嬉戲，一起摘回蘆葉、蘆花，并在區域活動中引導幼兒進行整理制作，創作了一幅幅生動活潑的蘆葦作品。

2.通過家長收集。

我們首先向家長宣傳各種材料對孩子進行區域活動的價值，讓他們了解各種物品的再造性功能與作用。稻草、麥稈、豆子、蟹殼……他們在生活中細心地收集、提供，是特色活動得以開展的保證。此外，我們通過開展“愛家鄉”親子手工制作比賽，充分調動家長們的積極性。我們還會不定期地邀請有相關特長的家長和幼兒一起進行包粽子、編草鞋等制作活動，幫助幼兒積累豐富的社會經驗。

3.通過社會收集。

我們充分利用蘆葦蕩風景區獨特的歷史人文和自然生態資源，通過參觀、講述對幼兒進行粗淺的愛國主義教育。從社會這個大家庭中收集的豐富的游戲素材充實了區域活動的內容，讓家鄉特色進一步展現。

二、以幼兒為主體，創設家鄉特色的環境氛圍

我們巧妙利用活動室內、外、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量純樸自然或經過藝術改造的作品，有目的、有層次地懸掛、陳設。如走廊中，精心布置懸掛的藍印花布制品、蘆葦編織讓人心神蕩漾；墻上張貼著幼兒的印染作品、蘆葦畫、蟹殼畫，秀美與稚拙，自然融合；蘆葦蕩實踐活動掠影和有代表性的本土風光也吸引著幼兒的注意。走進教室，還可以看到利用樹葉、稻草、蟹殼等材料進行裝扮的主題環境。富有特色和情趣的區域環境給予幼兒身臨其境的體驗和感知，從而激發幼兒的活動興趣和探究欲望。

三、巧妙融入，開放有家鄉特色的活動區域

沙家浜豐富的物產資源、旅游景觀和古樸的民俗文化為我們的區域活動注入新的活力。我們由此創設了一系列具有地方特色的活動區域，包括特色區及學習性游戲區域（美工區、建構區、科學區等），下面筆者將對鄉土資源在區域中的使用情況進行簡要闡述。

1.家鄉資源在建構區的運用。

在原來的建構區中，我們只投放了少量的單元積木和插塑積木，幼兒玩過不久便興味索然。后來我們增添了豐富的具有鄉土氣息的輔助材料，如蘆葦桿、蘆花、木片、竹棒、鵝卵石、貝殼、漁網、柴草等自然材料或廢舊物。在大班主題建構“綠色老街”的活動中，我們引導幼兒利用單元積木及輔助材料，搭建出一幢幢特色建筑。在孩子們手中，鵝卵石鋪成了蜿蜒小道，蘆葦桿架起成了獨木橋，蘆花點綴了房屋，小木片成了茶館中的桌椅……合適的輔助材料不僅彌補了資源的不足，而且激發了幼兒利用建構物進行象征性游戲的興趣，豐富了想象和建構的主題。

2.家鄉資源在美工區的運用。

我們創設了豐富多樣的美工區活動，有印染、蘆葦制作、彩繪等。如印染區中，我們引導幼兒學習用蠟染法設計、渲染藍印花布，感受水鄉的文化特色；蘆葦制作區中，孩子們或用蘆葦進行簡單的編織活動，或用蘆葦葉包粽子，或用蘆葦花扎制小掃帚，或制作蘆葦拼貼畫；彩繪區中，孩子們利用蟹殼、貝殼、石頭甚至酒甕等進行彩繪活動，讓樸實無華的材料迸發出新的生命力。

3.家鄉資源在科學區的運用。

綻于枝頭的花朵、塘中嬉戲的魚蝦蟹……自然界中每一件事物的背后都蘊藏著豐富的科學知識。如在探索“沉浮”的活動中，我們事先收集了蘆葦葉、石子、小木片、稻草等材料，進行游戲時讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，使浮起來的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個躍躍欲試，有的把小石子放在蘆葦葉上，使小石子浮起來；有的在木片上放些石子，使木頭沉下去……有趣的自然物激發了幼兒的好奇心，而好奇心正是幼兒科學探究中的首要目標。

鄉土資源在幼兒科學教育中的價值還不僅停留在自然知識階段，傳統的農具和生活用具也是我們不可忽視的教育資源。比如我們將傳統的小石磨搬進探索區，向孩子演示豆漿的制作過程，并請幼兒自己嘗試操作小石磨，初步感知石墨的工作原理，感受古老而精妙的智慧。

4.彰顯特色的民俗文化區。

我們將本地的民俗風情帶入區域活動中，收到了意想不到的效果。我們發動家長一起收集了傳統勞動工具和生活用品陳列在區域中，如石墨、草鞋、篩子、蘆席、茶具等，創設了“民俗文化認知區”。幼兒在欣賞操作的過程中了解了這些用具的名稱、作用以及使用方法，感受到了農家生活的樂趣。

我們還開辟了“我是家鄉小導游”活動，教師和孩子們共同布置了魅力蘆葦蕩的照片，由孩子們自己擔任圖片講解員，做旅游圖片介紹，介紹蘆葦蕩風景區的美景甚至蘆葦叢中軍民抗戰的故事。活動中，孩子們能把自己所知大膽用語言表達出來，在豐富家鄉文化的同時，鍛煉了孩子們的語言表達能力。

豐富的鄉土材料帶給孩子們無窮的樂趣，能促進幼兒探究能力、審美創造能力等的綜合發展，而且能夠陶冶情操，激發幼兒愛園愛家鄉的情感。同時還有利于農村幼兒園勤儉辦園、促進教師素質的提高。