低年級英語家庭作業的有效設計與檢查

施磊娜

摘要：新的教育理念的轉變以及課堂教學模式的革新對學生的家庭作業也提出了新的要求。與此同時，低年級英語學習要求“聽說領先，認讀跟上”，家庭作業應該以口頭作業為主，筆頭作業為輔。因此英語家庭作業的有效檢查也是值得思考的問題。

關鍵詞：低年級；家庭作業；設計；檢查

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-057-1

一、家庭作業的有效布置

（一）關注兒童發展，拓展有聲練習

按照基礎教育階段英語課程分級要求，低年級英語學習要求“聽說領先，認讀跟上”，以發展學生口語表達能力。與此同時，兒童語言發展研究表明，小學低年級學生的大腦發育處于“飛躍”發展的階段，表現為既愛說又愛動。在此，我在“有聲作業”上做了以下的嘗試：

1.朗讀課文。

一個單元中，每個版塊結束，我都會布置朗讀作業，熟讀課文10～15分鐘。然后第二天會采取抽讀的形式檢測。條件允許，我要求學生把課文朗讀錄到電腦上發到我郵箱，使朗讀作業變得具體、可評價。

2.英語快樂聽。

英語快樂聽是根據教材設計的一個聽力活動，每個單元會細分為多個活動。一個版塊結束，我會布置對應的聽力。學生完成的情況都會在電腦里記錄下來，然后反饋在教師系統里。根據學生的完成情況，我會抽一些易錯點和學生再練習一次，加以鞏固。

3.背誦小詩。

兒童的記性好，語言知識吸收力強。通過讓學生背誦經典小詩，既能培養學生的語感，增強語言熏陶，有利于他們對英語的記憶與理解，也為以后參加各類比賽和表演積累能量。

4.情景對話。

英語教材每個單元的編寫都是圍繞一個主題展開。在每個單元結束后，我會根據該主題的內容，提供一個情境，讓同桌之間進行口語對話練習。

通過一系列有聲作業的嘗試，在課堂上口語交際和情境表演時，學生勇于發言，且句型豐富，肢體動作豐富，課堂的學習氛圍更濃了。

（二）多感官參與，激發學生興趣

1.唱一唱。

對于低年級孩子而言，字母的朗讀和拼寫非常重要，但有些孩子的位置空間感覺不強，常常會在字母的書寫中鬧一些笑話。我總結了學生常犯的錯誤，將其編成順口溜，如：大B小b靠右走，大D小d背靠背。通過這樣一個順口溜，幫助學生區別Bb和Dd這兩組字母。每次學完一組字母，就鼓勵學生自己設計一個好用又好聽的順口溜。這樣的作業，讓學生將枯燥的字母學習融于chant中，鞏固知識的同時，學生唱得高興，也培養了學生的創造性，一舉多得！

2.做一做。

從學生的生活經驗出發，結合不同單元的主題，設計生動有趣的動手練習，一方面使學生在好玩新奇的氛圍里完成作業，另一方面，讓所學知識在具體的情景中理解并運用，做到學以致用。

案例：在學完了譯林版三年級上冊My friends和My family單元后，我讓學生回家收集家庭成員和兩個朋友的照片，剪下來，然后貼在67頁愛心的不同位置，做成一個愛心卡片，先向同桌介紹自己的家人和朋友，完成后把一張張愛心卡片貼在英語角，匯成一片愛的海洋。學生興致高昂，相互欣賞和學習。

3.找一找。

在國際化的腳步中的，英語與我們息息相關。只要稍加留意，我們就會發現生活中英語無處不在，從而也進一步認識到了英語學習的重要性。

這樣的英語家庭作業不是停留在機械的抄寫、背誦和練習上，而是通過“唱、做、找”等多種形式結合多種感官參與，讓學生對家庭作業保持新鮮感和積極性，寓學于樂！

二、家庭作業的有效檢查

1.以精神鼓舞為主。

低年級學生活潑好動，而且特別喜愛表揚，老師輕輕一句表揚的話語，都會使學生的內心中泛起無數的漣漪，內心中都會感到無盡溫暖。因此，作為人師，我從不吝嗇對學生的贊美，對學生點滴的進步，都應予以客觀真誠的表揚。案例：二年級英語已經在逐步進行寫的訓練，從字母書寫到單詞書寫。從一開始，就培養學生良好的書寫習慣，對學生而言將是受用一生的。所以每次批改筆頭作業時，我會在字跡優美和端正的作業本上分別打上A Good！和A Good！星。然后利用課前的兩分鐘，對作業優秀的學生進行公開點名表揚，接受老師和學生的熱烈掌聲；讓有進步的學生得到老師的口頭表揚；對做的不太好的學生，提出希望。

各個層次的學生都得到了指導，精神受到了鼓舞，學生完成作業的自信心就會得到增強，從而產生強大的內驅力，以更飽滿的熱情、主動地投入到完成作業的活動中去。久而久之，學生便養成了積極認真完成好每一次作業的好習慣。

2.以物質鼓勵為輔。

小小文具，對低年級學生來說，卻有著巨大的誘惑力和吸引力，獎品對小學生來說，是老師對自己的一種肯定。因此，我在班級里采用積分制：（1）上課專心聽講、積極有序參與課堂活動（對話表演，歌曲表演等），計1分。（2）保質保量按時完成作業，每次得A Good！計一分。（3）積極主動朗讀過關，計1分。累計10分，換一份文具，以此鼓勵孩子奮發向上；而對于完成得還不夠好的作業，我也會刻上小印章作為鼓勵并批上“比上次有進步！但老師覺得你可以做的更好！”等鼓勵性文字，鼓勵他們不要灰心、沮喪，要繼續努力，勇往直前。學生為了獲得老師的獎勵和鼓勵，一定會憋足勁兒，不斷認真地完成好每次的作業。

3.轉變家長角色，讓家長做老師。

對于這種口頭作業的監督，讓家長成為評價人員是一種很好的解決方法。從開學初，我就通知學生，讓他們每人準備一本家庭作業記載本，然后把具體要求傳達給家長，此刻家長就是孩子英語作業的監督者，督促孩子多聽磁帶、多讀書，然后對孩子的情況做一個簡單的小結，簽上家長的姓名、寫上聽讀日期。到校我會根據大家的簽字給予孩子評價和鼓勵。案例：每天學生都會記錄回家作業，在簽名一欄，一孩子家長簽名寫到：“朗讀不到10分鐘，不認真！”通過家長參與評價后反饋的信息，本人可及時做好孩子的教育工作，或者調整方法，讓學校教育和家庭教育有機結合起來，相互促進。