地方高校以實施專業核心競爭力鍛造計劃提升專業綜合實力的探索與實踐

賈歷程+蘇一丹

摘 ?要：在長期辦學過程中，以先進的教育理念為指導，以教師隊伍建設為核心，以學科建設為依托，結合地理、行業和資源特點，凝練專業在長期發展過程中形成的積累性學識，打造鮮明的辦學特色，從而使專業獲得可持續競爭優勢的能力。就是一個專業的核心競爭力。廣西大學通過實施專業核心競爭力鍛造計劃，以相關優勢學科為基礎，面向廣西的制糖業、造紙與木材加工、有色金屬、電力、木薯業等優勢特色行業，挑選一批重點專業進行綜合性改革取得顯著效果。

關鍵詞：專業;核心競爭力;專業綜合實力

一、專業核心競爭力內涵

1990年，美國著名戰略學家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默（GaryHamel）于在《哈佛商業評論》發表了一篇題為《企業核心競爭力》（The Core Competence of the Corporation）的論文。“核心競爭力”這個名詞逐漸被學術界所使用。

核心競爭力原意是指組織中的積累性學識，特別是關于如何協調不同的生產技能和有機結合各種技術流派的學識。張維迎教授曾把核心競爭力的特性總結為“偷不去、買不來、拆不開、帶不走和溜不掉”五個特點。

我們認為鍛造專業核心競爭力必須以先進的教育理念為指導，以教師隊伍建設為核心，以學科建設為依托，結合地理、行業和資源特點，凝練專業在長期發展過程中形成的積累性學識，打造鮮明的辦學特色，從而使專業獲得可持續競爭優勢的能力。

二、專業核心競爭力鍛造計劃的內涵

廣西大學實施的專業核心競爭力鍛造計劃，是以相關優勢學科為基礎，面向廣西的制糖業、造紙與木材加工、有色金屬、電力、木薯業等優勢特色行業培養應用型未來領軍人才。同時，挑選一批重點專業進行綜合性改革。例如，對泰語等專業進行東盟導向型、食品科學與工程等專業進行產業支撐型、電子商務等專業進行創業復合型、材料成型及控制工程等專業進行協同創新型、社會工作等專業進行社會服務型、漢語國際教育等專業進行國際合作型綜合改革。

三、廣西大學在專業核心競爭力鍛造方面的舉措

1.樹立先進的辦學理念

所謂辦學理念，是指對學校的定性、定位及職能的認識，即要把這所學校辦成什么樣的學校，怎樣辦成這樣的學校。辦學理念對辦學起著定向的作用，對學校的發展至關重要。

專業辦學理念，是指學校對所辦專業的定性、定位及核心能力的認識，即要把所辦專業打造成什么樣的專業，培養什么樣的專業人才。專業辦學理念對學校專業辦學水平起著定向的作用，引導著專業水平和人才培養的發展。

根據廣西大學建設高水平區域特色研究型大學的發展定位和培養應用型、拔尖創新人才培養目標，樹立以人才培養為中心，以學生為本，以適應社會需要和學生評價為檢驗標準，科學教育與人文教育相融合、教學與科研相結合、理論教學與實踐教學相結合、協同育人開放式的專業辦學理念，培養面向中國—東盟自由貿易區背景下廣西“14+10”產業體系發展、北部灣經濟區建設所需高素質專門人才和拔尖創新人才。

2.針對區域經濟社會需求確定優先發展專業

要切實根據本區域社會、經濟和文化發展的實際需要，確定優先發展優勢特色專業和重點扶植專業時。加大專業結構調整力度，服務廣西北部灣經濟區和西江經濟帶“雙核”驅動發展戰略，培養適應21世紀“海上絲綢之路”建設和滇桂沿邊金融綜合改革試驗區建設急需的緊缺人才，為中國與東盟創造新的“鉆石十年”提供智力支持和人才保障。對不符合廣西經濟社會發展需求，開展全程互動改革措施不得力、成效不顯著的專業，通過“關、停、并、轉”等方式進行壓縮。

3.創新人才培養模式，培養應用型、復合型、拔尖創新型人才

創新人才培養模式是提高人才培養質量的有效途徑。遵循教育規律和人才成長規律，優化人才知識結構，創新課程體系和教學內容，創新教學形式和教學方法，探索多種培養方式，創造性提出開展校內學習與企業學習，將實現知識能力大綱所需的知識、能力和素質方面的要素與用于實現這些要素要求的每一門具體課程和教學環節一一對應起來，建立起有多種表現形式的專業培養計劃實現矩陣，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

學校在數學與信息科學學院開設特培班的基礎上，相繼在外國語學院開設“多學科背景大學英語口譯特別培訓班”，在計算機與電子信息學院開設“信息技術創新英才實驗班”，大力培養拔尖創新人才和復合型人才。

2011年，計算機與電子信息學院首次開設了信息技術創新英才實驗班，首批招收了20名學生。該班采用多元、靈活化的管理模式和個性化的培養方案，激發學生的探知欲望，大力挖掘學生的創新素質和科研能力，致力培養有較強科研、創新和實踐動手能力的高素質信息類精英人才。

2011年11月，我校首期多學科背景大學英語口譯特別培訓班在外國語學院正式開班，首批招收25名學生。該班致力于培養多學科背景下既具有專業知識又具備外語能力的、能更好適合行業需求的復合型人才。首期多學科背景大學英語口譯特別培訓班課程將安排四個學期完成，每學期課內學時為36，共授4學分，選拔對象為就讀于我校全日制非外語專業本科二、三年級學生中專業成績優良、英語成績突出的學生。通過選拔而進入培訓班的學員們將在培訓課程中接受基于本專業的英文演講、辯論、中級口譯和高級口譯四個子課程的訓練，并獲得優先選派參加中國—東盟博覽會擔任隨同翻譯工作、擔任外教助理等大量的實踐練習機會。

在全校所有課程中開展課程教學改革。僅從2009年下半年到2012年上半年，參與課改教師人數達到3308人次（學校現有專任教師2019人），課改課程達到2241門次，覆蓋全校所有學院。

4.建設一流的師資隊伍

建設卓越的師資隊伍，打造能保證專業可持續發展的多樣化“專業教學生態群”，是提高專業核心競爭力的根本保障。

按照“師德為先、教學為要、科研為基”的要求，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。大力加強師德師風建設，開展以愛崗敬業、誨人不倦、教書育人、為人師表為內容的師德教育，弘揚教師熱愛事業、挑戰自我、追求崇高、追求卓越的思想。

以專業帶頭人為核心，打造專業不同教學方向與層次之間結構合理、優勢互補、團結協作的教學團隊。針對學科人才狀況、專業特色和發展突破口，建設不同類型高水平教學、科研團隊。加強團隊核心成員培養和必要拔尖骨干力量引進，快速提升團隊水平。

5.構筑堅實的學科支撐

學科是專業的基礎，高水平的學科促進高水平專業的形成與發展。只有充分發揮學科引導方向、凝聚團隊、搭建平臺的作用，促進優勢學科資源向本科優質教學資源轉化，才能促使科教融合協同育人，為專業發展提供強有力的支撐，推動專業內涵建設。

堅持“學科-專業”一體化建設的理念。牢固樹立“一流教學+一流科研=一流專業”的專業建設理念，堅持學科建設必須有利于專業建設，堅持教學、科研并重，把科學研究引進整個教學過程，科研成果融入教學內容，積極為本科教育教學提供豐富的智力和科研資源，為教學內容和教材建設提供基礎支撐，為本科生創新實踐活動提供更多的機會和平臺，促進辦學水平的提高。

積極推進“學科-專業”一體化建設。建立健全學科專業一體化建設的機制，將本科專業建設納入學科建設范疇，以重點學科建設帶動本科教學的發展，提升專業辦學水平。在學科建設方案中，將建立學科建設與專業建設一體化的機制納入學科建設范疇，把重點學科建設帶動本科教育改革和發展作為遴選學科群研究方向的重要指標，并制定具體的建設措施。建立重點專業遴選和建設機制，要求遴選重點專業必須有較強的學科（群）支撐，有良好的學術環境，積極開展與國內外高校相關專業合作辦學，科學研究和教學改革成果顯著。

依托學科建設成果加強專業建設。立足學科前沿，以重點學科、博士點或者碩士點為支撐，開設適應廣西地方經濟建設發展需要的高起點的新專業。利用成熟的學科研究方向調整專業方向。以優勢學科為支撐建設優勢、特色專業等，著力建設與地方經濟社會發展密切相關、行業特色鮮明、培養模式先進的專業。

四、實施專業核心競爭力鍛造計劃取得的成績

通過實施專業核心競爭力鍛造計劃，我校熱能與動力工程、電氣工程及其自動化和化學工程與工藝等3個專業正式入選為教育部“卓越工程師教育培養計劃”實施專業;我校與廣西玉柴機器股份有限公司、廣西農墾陽明生化集團股份有限公司聯合共建的2個工程實踐教育中心獲教育部批準成為國家級工程實踐教育中心。我校《家畜寄生蟲與公共健康衛生》和《木材美學》入選教育部2012年精品視頻公開課第一批建設項目，《碳減排與低碳生活》入選教育部2012年精品視頻公開課第二批建設項目。

我校電氣工程及其自動化、材料科學與工程、工商管理、木材科學與工程等4個專業獲得國家級“專業綜合改革試點”項目。我校獲得20個自治區級特色專業及課程一體化建設項目。“以教學過程強化為抓手，為教學方法改革為重點，全面提高課程教學質量的探索與實踐”的課程改革項目2012年獲自治區級教學成果獎特等獎。

參考文獻：

[1]毛亞慶，夏仕武.何謂大學核心競爭力[J].北京大學教育評論.2005（2）：108-112.

[2]C.K.PRAHALAD，GARY HAMEL.The Core Competence ofCorporation[J].Harvard Business Review，May-June 1990，68（3）：79-93.

[3]董本云.地方性高校專業核心競爭力培養策略[J].吉林工商學院學報.2012（1）：102-104.

（作者單位：廣西大學）