淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)

張若虹

摘 要 減負(fù)的口號(hào)已喊了這么多年，可教師、家長(zhǎng)唯恐孩子輸在起跑線上，孩子每天大量抄寫作業(yè)。我認(rèn)為老師布置的作業(yè)應(yīng)講求效率，應(yīng)從作業(yè)的形式、選擇、評(píng)價(jià)三方面去考慮，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的橋梁。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課外作業(yè) 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0117-02

一、對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式的優(yōu)化

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該只是單一的抄寫詞語(yǔ)，背誦課文。教師要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生個(gè)性、貼近生活實(shí)際的作業(yè)，讓學(xué)生在充滿情趣、愉快地氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.情趣性作業(yè)。興趣是最好的老師。它可以積極推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)。一旦對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，教師不必多講，學(xué)生會(huì)自覺地完成老師所布置的作業(yè)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的作業(yè)。（1）看電視。學(xué)生愛看電視，教師可布置學(xué)生適當(dāng)看一些新聞并記錄兩條，第二天互相交流。有能力的同學(xué)可談?wù)勛约旱母邢耄唬?）畫圖。有些課文可以用畫畫的形式來(lái)安排作業(yè)。如學(xué)了《江雪》后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫圖，體會(huì)詩(shī)中的意境。再通過(guò)畫圖想象，加深對(duì)詩(shī)句的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)踐化作業(yè)。生活中處處有語(yǔ)文，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。例如，在教學(xué)《爸爸的咳嗽》后，讓學(xué)生去社區(qū)做一次環(huán)境受污染情況的調(diào)查，記錄下來(lái)，反映給有關(guān)部門，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)生親身體會(huì)到環(huán)保的重要性，并投入到環(huán)保中去，比老師干巴巴的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

3.拓展型作業(yè)。學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性地閱讀有關(guān)資料，仍然是語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容之一。學(xué)了《丑小鴨》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》等等。這樣的作業(yè)不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。

二、對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)選擇的優(yōu)化

作業(yè)根據(jù)對(duì)學(xué)生的差異，具有一定的彈性，讓學(xué)生有自主選擇的空間，幫助學(xué)生選擇適合自己能力、感興趣的作業(yè)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

1.做什么自己挑。每個(gè)學(xué)生由于受生活環(huán)境、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也是不相同的。教師在布置作業(yè)時(shí)，可按不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)一些有層次性的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己能力強(qiáng)弱，選擇不同的作業(yè)，從而使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的愉悅。

2.做多少自己定。作業(yè)太少，不利于鞏固所學(xué)知識(shí)；作業(yè)太多，會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)作業(yè)量的控制要恰當(dāng)好處。如在每次的生字、詞語(yǔ)教學(xué)后，允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為自己已掌握的可以不抄；或者采用前一次聽寫全對(duì)，后一次就免抄寫的方法。做這樣的作業(yè)學(xué)生其樂(lè)融融。

3.怎樣做自己選。對(duì)于教師布置的作業(yè)，學(xué)生不但可以選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量，而且可以選擇完成作業(yè)的方式。比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)單元時(shí)，可以讓學(xué)生合作編詩(shī)集，可以編手抄報(bào)，也可以錄制成磁帶。或合作完成，或在父母的幫助下完成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還能使練習(xí)成為一種愉快的精神享受，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

作業(yè)是教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)，教師改作業(yè)也是必不可少的。但評(píng)價(jià)作業(yè)，不只是老師的專利，學(xué)生、家長(zhǎng)都可參與，這樣也可以促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生、老師之間情感、思想的交流。

1.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)改正，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握，成績(jī)的提高。其次，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式可選擇：我真棒；我要努力；我要加油，永不落后。學(xué)生通過(guò)不斷的反思，能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

2.教師評(píng)價(jià)。孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，要得到別人賞識(shí)。這意味著教師對(duì)孩子的作業(yè)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。比如教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況，用符號(hào)給予不同的表示，笑臉表示又對(duì)又好，星星表示做對(duì)了但是還需要努力，撅嘴的表情表示有錯(cuò)。除了用符號(hào)評(píng)價(jià)外，我們還可以用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。如對(duì)于作業(yè)有創(chuàng)意的學(xué)生，可寫上：“你真不愧是作業(yè)能手啊！”這樣的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.他人評(píng)價(jià)。“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”由于學(xué)生受智力、能力的限制，有時(shí)候很難客觀、正確地評(píng)價(jià)自己。所以利用同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)很有幫助，可以讓同桌互查，也可以讓父母、同學(xué)給作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)下更能全面、健康的發(fā)展。

“教者若有心，學(xué)生必得益”。布置作業(yè)是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，讓作業(yè)成為孩子的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉仙.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣 [J].教育藝術(shù)，2009，（3）.

[2]王保華.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)新探[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2004，（4）.