高校本科教學改革的實踐探索

胡鋼　楊鵬

摘要以西北農林科技大學的多年實踐為例，探索本科教育教學改革的經驗與效果，旨在

通過不斷地更新思想觀念，牢固樹立全面教育教學質量觀，及時研究解決本科教學工作中的新情況、新問題，齊抓共管，把本科教育質量提高到一個新水平，對其他高校特別是農業院校提供借鑒。

關鍵詞本科教學；高等教育；西北農林科技大學

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2015）07-391-02

加強本科教學工作是高等教育的主體和基礎工作。如何有效提高教育教學質量，是各級政府和全社會共同關注的問題，也是高校自身改革與發展的歷史使命。近年來，全國各高校逐步適應當前高等教育發展的趨勢，努力開展教育教學研究和實踐，教學模式、教學方法以及教學手段正在發生顯著的變化，人才培養工作正在步入良性循環的軌道[1]。該文以西北農林科技大學作為實踐研究案例，探索高校本科教學改革的基本經驗，并對高校教學改革提出幾點建議。

1西北農林科技大學本科教學改革的基本情況

西北農林科技大學是教育部直屬全國重點大學，國家“985工程”和“211工程”重點建設高校，經過多年實踐探索，學校在本科教育教學改革方面積累了一定經驗并取得了顯著的效果，可對其他高校特別是農業院校提供一定的借鑒。

1.1出臺一系列強化教學改革的措施

學校始終堅持本科教育教學工作是學校工作的重點，先后制定了《關于進一步深化教育教學改革 提高本科人才培養質量的意見》、《西北農林科技大學教學改革與研究項目管理辦法》、《西北農林科技大學面向21世紀教學內容和課程體系改革研究計劃項目管理細則》、《西北農林科技大學關于加強本科外語教學工作的實施意見》、《西北農林科技大學加強本科高等數學教學工作的實施意見》等一系列的措施，積極推進課程體系與教學內容、實踐教學、教學方法與教學手段、考試方法、教學管理等改革。

1.2積極提升人才培養質量

學校按照新時期研究型大學的辦學定位，確立“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創新、高素質，具有國際視野”的拔尖創新人才培養目標，進一步優化人才培養方案；構建產學研緊密結合特色鮮明的實踐教學新體系；調整優化本科專業結構，提升專業內涵，完善課程體系；建立健全教學質量監控體系，有效保障教學工作的健康發展；實施國際化戰略，開拓教學工作的國際視野、引入國際教學理念和資源。

1.3加大教學設施與教學改革研究的投入

從2010年開始，學校先后資助校級專業綜合改革試點項目19項，累計資助經費850萬元，主要用于教學方法改革、優質課程建設、教材建設、教學基地建設。另外，學校還設有教學改革研究專項經費，每期的建設經費為100萬元。在思政部、外語系、體育部等單位設有教學改革研究專項經費，每個單位每年資助經費為10萬元。專項經費的有效投入，推動了學校教育教學改革的進程，為人才的培育奠定了堅實基礎。

1.4加強專業教學團隊的建設

學校根據專業建設情況，以教研室、實驗室、學院等為建設單位，以系列專業課程為建設平臺，在教學改革與實踐中形成了有明確發展目標、良好合作精神的優秀教學團隊。通過建立有效的團隊合作機制，促進了教學內容和方法改革的研究，促進了教學經驗的交流。在省級以上教學成果獎評選活動中，學校以教學團隊為主體的4項成果獲獎，其中國家級2項、省級2項，這些教學成果的取得是對學校近年來本科教學工作的一次充分肯定。同時，學校教學團隊在組織架構、運行機制、監督約束機制等方面的運行管理模式，為兄弟院校提供了可推廣和借鑒的示范性經驗。

1.5教學成果及時用于指導實踐

多年來，學校堅持以項目帶動研究，以研究帶出成果，以成果惠顧教學，將優秀教學研究成果及時用于指導教學管理實踐。2014年獲國家級教學成果二等獎的研究成果——農科類拔尖創新人才培養的探索與實踐，將學校傳統農科的學科優勢，以及多年來的教學改革成果高度集成，確立了現代農業人才卓越化教育理念。通過體制重構和教育教學資源優化，組建特區，緊扣農業拔尖創新人才的培養目標，實施分類培養，貫徹因材施教，創建了特色鮮明的“2+X”培養模式和相應的人才培養制度。成果涵蓋涉農的植物生產類、動物生產類、生物科學類以及食品科學與工程等五大類22個本科專業，為我國農林高校以及國家推進同類教改提供了有效的借鑒。該成果作為國家教育體制改革項目核心內容，具有試點先行和示范效應。

2高校本科教學改革的建議

2.1領導重視是前提

學校領導應牢固確立本科教育教學工作在高校工作中的中心地位，全面推進教學體制改革[2]。在推進本科教學工作的過程中，高校領導應及時發現教育教學制度、方式、方法、教風、學風等諸多問題，不斷加強學風建設，強化教師和學生的責任感，同時應進一步加強對教育教學工作的組織領導，加大對師資隊伍建設、培訓、改善條件的投入，建立一套適合學校自身特點的、推動本科教學質量、齊抓共管的機制，進而確保各項改革落到實處并收到實效。

2.2經費投入是基礎

高校應根據實際情況和教學改革重點，進一步加大對教學工作的經費投入，切實保證教學工作所需的各項經費。要按照有關規定，調整經費支出結構，加大對教學工作的經費投入，切實保證教學工作必需的各項經費。教學經費使用必須實行“按項核算、專款專用”的原則，保證教學經費足額有效地使用到教學工作中。在教學條件與保障方面，教學投入需要逐年提高，學校基礎設施建設和改造仍需完善，以期為教學工作創造良好條件。同時設立教學改革與建設專項經費，主要用于名牌專業建設、重點課程建設、教材建設、多媒體及網絡建設等專項經費。

2.3教師隊伍建設是關鍵

教師是立教之本、興教之源。教學內容、課程體系的改革、人才培養模式的轉化和教學質量的提高，需要通過教學內容、課程體系的改革來實現。一線教師、學術帶頭人是教學改革的直接推動者。學校應把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作，通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師和學術帶頭人，并發揮他們的帶頭作用，不斷轉變教學理念，深化教學改革，提高教學質量。

2.4信息技術的應用是重要手段

信息技術正在改變高等教育的人才培養模式。學校要進一步培養和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力[3]。學校應認真做好文獻信息資源的建設工作，建立健全各項管理制度和服務體系，網絡信息要暢通，校園網絡內容要及時更新，要利用網絡窗口加大對學校的宣傳，同時要加快網絡教學平臺建設，大力開展遠程教育。

2.5教學成果的培育是保障

教學成果對于提高教學水平具有重要的推動作用。學校應圍繞特色優勢專業及專業群深入開展教學項目的建設。在成果培育過程中，學校要有敏銳的洞察力和前瞻性，重點選苗；所解決的問題為教學實踐中確實存在的問題，具有一定代表性并為行業內外所聚焦，具有實踐應用推廣價值；成果創新點不在于多，關鍵在于既有理論創新，又經得起實踐檢驗；教改項目支撐有實力，成果轉化充分，特色鮮明，具有廣泛的認可程度。

總之，需要不斷地更新思想觀念，處理好改革與發展、教學與科研、規模與質量的關系，牢固樹立全面教育教學質量觀，及時研究解決本科教學工作中的新情況、新問題，不斷推進觀念創新、制度創新和工作創新，齊抓共管，把本科教育質量提高到一個新水平。

參考文獻

[1]

教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見[J].三峽高教研究，2012（2）：1-3.

[2] 周紅春，王亞希，朱淑華，等.信息技術促進高校教學改革的實踐研究——以暨南大學為例[J].中國教育信息化，2009（1）：67-70.

[3] 袁本濤.中國高校教學改革的現狀與趨勢分析[J].大學教育科學，2006（2）：44-51.