探索計算機專業課教學中創業技能的培養

郭澤璇

摘 要：針對當前中職生創業技能缺失的情況，筆者有意識地將專業技能與創業技能進行了融合，在計算機專業課教學中進行一系列的探索與實踐，注重培養學生的創業技能，取得比較滿意的效果。

關鍵詞：中職學校；專業技能；創業技能；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0101-02

一、計算機專業教學的現狀

隨著網絡信息時代的到來，絕大多數學生家庭走上了信息化的道路，計算機等網絡設備已經是家庭的必需品。而當代的中職生大多數是90后，甚至00后的一代，他們較早就開始接觸計算機，很多學生對計算機基礎知識已經沒有了好奇心和新鮮感。雖然還有很多專業的知識與技能是學生沒有掌握的，但學生們還是沒有太大的積極性，中職學校計算機專業課程的設置與教學面臨新的挑戰。教師要把計算機專業知識傳授給學生的教學方法必須推陳出新，探索如何迎合學生特性又適合當今社會發展需求的教學方法，找到激發學生學習積極性的切入點，轉變“學生機械的學為主動的學”的現狀，讓學生自覺掌握計算機專業技能。如何走出一條適合當代中職生學習的路徑，激發他們學習的積極性與自覺性是我們職校老師正在探索的一大課題。

二、創業意識教育的缺失

在課后指導學生進行職業生涯規劃進行版面設計的時候發現：學習計算機專業的學生，真正在實際運用時卻變成“丈二和尚摸不到頭”。驚訝之余，筆者開始反思長期以來的教學一些細節：對于中職一年級的學生，學校課程設置上是講授一些基礎的知識；到了二年級開始傳授專業知識，這也是整個中職生涯中比較重要的一年，學生的很多專業知識與技能都在這一年中學習；第三年基本上開始探索就業的事情了。平時在教學中更多關注的是知識點的傳授，而對于學習的真正目的——服務于就業卻沒在教學中得到很好的體現。目前計算機專業也經常組織開展各種競賽，但將創業技能融入專業教學的探索與實踐卻較少。這就出現了學生專業知識學過之后很快忘記或不知如何具體運用的情況，更別說掌握創業技能了。

三、將創業技能融入計算機專業課教學的重要性

21世紀是科學技術迅速發展的時期，中職學生是新世紀的技工人才，必須在學校階段培養創業意識，打好創業能力的基礎。中職學校不但要培養學生敢想、敢說、敢干的作風，而且要培養學生有主見、獨立思考、富有想像能力、獨立工作、踏實巧干的精神，才能適應社會需要、市場需要、企業需要。

創業對正處于中職時期的學生來說是一個關于未來的話題，也是學生比較感興趣的事情，因為創業是就讀職業院校學生的一個美好夢想。如果我們的教學活動時刻圍繞學生的創業夢想來運行，那將是非常美妙的事情，其實有一部分的教育先行者已經在探索與實踐中。

四、在專業課教學中對學生創業技能的培養

根據學生實際，筆者在計算機專業課的教學中改變了原來的教學方法，對教案、教學資料也進行創新；并深入用人單位進行調研，了解計算機專業的畢業生就業時的專業應用情況，并整理印刷了兩套校本教材在課堂上使用。

為了培養學生的創業意識與技能，現在筆者在講授專業課《photoshop圖形圖像處理》時，都會有意識的引入photoshop的一些具體應用方向。例如：當前電商是一個宏大的話題，有學生認為自己是計算機專業的，跟電子商務應該關系不大，其實是狹隘的。筆者通過現實例子證明了這一點。開始導入電商創業的情況：從事電商運營，可以有美工設計、視覺處理、商品拍攝、客服、數據分析、創意設計等工作崗位。這些都跟計算機息息相關。加入電商，意味著有不同的就業選擇，如何找到適合自己的切入點，這很關鍵。接著說明電商運營在網絡上顯示的是圖片與文字，產品的圖片如何才能做到真實、清晰，吸引買家欲望，店鋪如何進行裝修，這些都離不開計算機專業知識的應用。網店上好的產品圖片是通過拍攝而成的，抓拍好的相片，還需要后期精心的制作與處理，這是相當關鍵的一步。將拍攝得不足進行美化，將產品的質感、特性、優點展現出來，這些都可以通過學習photoshop圖片處理軟件來實現的。最后導入學習任務，講授知識要求，提高了學生學習興趣，將創業技能與專業技術有機的結合起來，達到培養學生創業技能的目的。

在講授《網絡操作系統》時，筆者也注重培養學生的創業技能。例如：當前電子商務發展的平臺，如淘寶、天貓、京東、當當網等，這都離不開計算機網絡的發展。重組并構建具有創業情境的、真實有趣的《網絡操作系統》教學項目。將創業技能融入計算機專業課教學中，從創業能力角度出發，以職業技能為本位，參照學生的認知能力，以項目為主線，結合常見局域網應用案例，將課程設計成六個具有代表性和實用意義的課程教學項目：

項目1：應用無線共享上網；

項目2：組建家庭局域網；

項目3：組建小型辦公局域網；

項目4：組建中小型網吧局域網；

項目5：組建中小型企業局域網；

項目6：組建中小型校園網。

這六個項目基本涵蓋了當前局域網工程與應用的主流知識與技術，項目由小到大，由淺入深，為學生提供一條合理科學的《網絡操作系統》學習鏈，教學項目間具有相通性和遞進關系，在鞏固前一項目重點知識、技能的基礎上，依據應用需求變化引入新的知識、技能和方法，從而使學生自發自愿地激起創業動力，驅動學習過程，為取得良好的教學效果奠定良好的基礎。有計算機的地方就有網絡，有網絡的地方就有《網絡操作系統》的存在價值，通過富于創新和模擬競爭的專業訓練提高學生的創業能力，激發學生的創業夢想。

五、重視課外輔導培養創業技能

“用計算機處理信息是二十一世紀的公民應具有的基本技能之一”為人類的共識。因此，學生在學習中會逐漸成為計算機愛好者，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術（尤其是電子游戲、網絡攻防）表現出濃厚的興趣。學校、教師、家庭應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長，避免這些學生在惟利是圖者的誘導下變成電子游戲或互聯網時代高科技的犧牲品。在這種情況下，教師不但要做好課堂內的工作，還要做好學生的課外輔導。要充分認識到課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸的重要性。具體表現在可在加大實踐課的基礎上成立各個設計興趣小組，鼓勵他們到校辦企業進行應聘實踐或創業嘗試。目前我校已在這方面做了嘗試，并取得了不錯的效果。

職業院校是為社會培養從事第一線生產力的各類實用技術型人才的基地，職校計算機教學應服務于專業，服務于就業，甚至服務于創業。培養學生使用計算機為就業或創業服務的本領，要求計算機教師既要跟上時代的潮流，又要提高各門專業的知識水平，具有廣博的知識面和社會實踐經驗。當好一名職校的計算機教師，并不容易，要接受時代的挑戰，積極的探索；作為當代的中職教師，如果能幫助學生找到就業的方向并為之努力，也是自己的教師教育生涯的一大功績。

參考文獻：

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責任編輯 朱守鋰