高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)與評估研究

李海霞

[摘要]高校的學(xué)生黨支部是高校黨組織的基層單位，高校的學(xué)生支部書記作為高校基層黨組織的直接組織者與參與者，肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命。本文在分析了高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的內(nèi)涵與現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索了高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍培養(yǎng)的基本方法與評估措施，對于加強(qiáng)高校的基層黨建工作與實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；學(xué)習(xí)型黨支部書記隊伍；培養(yǎng)；評估

[中圖分類號]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0043-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-022

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

學(xué)習(xí)型組織理論是20世紀(jì)八九十年代在國外興起的管理理論，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注和研究，對于學(xué)習(xí)型組織的理解在學(xué)術(shù)界也有著不同的認(rèn)知。20世紀(jì)90年代，彼得·圣吉出版的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書中，對學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行了系統(tǒng)、理論、專業(yè)的分析，其對學(xué)習(xí)型組織的研究與界定廣為后人所認(rèn)同。本文所言的高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的建設(shè)也是以彼得·圣吉的五項(xiàng)修煉——自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考為工作的導(dǎo)向，培養(yǎng)一支不僅能學(xué)、會學(xué)的學(xué)生黨支部書記隊伍，更要塑造一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。

一、高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)意識不足，學(xué)習(xí)觀念落后。當(dāng)前，一些高校的學(xué)生黨支部書記在對學(xué)習(xí)的認(rèn)識上存在一定的偏差，在思想上不夠重視，存在一些誤區(qū)，認(rèn)為自己是老師或者是老黨員了，具備一定的學(xué)識與工作經(jīng)驗(yàn)，無需再繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生黨支部書記以工作繁忙為借口，對于基層黨組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動無暇顧及，對待工作也出現(xiàn)了懈怠現(xiàn)象。高校學(xué)生黨支部書記的這種不思進(jìn)取的學(xué)習(xí)觀念與工作態(tài)度如不及時糾正，勢必會影響學(xué)生黨員的發(fā)展與高校的基層黨建工作。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容片面，學(xué)習(xí)形式陳舊。一些高校的學(xué)生黨支部書記也進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，但大部分人比較關(guān)注自己的專業(yè)領(lǐng)域或者自身未來發(fā)展的領(lǐng)域，對于當(dāng)今時勢政治理論的學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺嘗輒止，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。高校學(xué)生黨支部書記學(xué)習(xí)的形式也相對單一，多以自學(xué)、聽講座、聽報告、集中培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)的形式較為陳舊，因缺乏新穎性和吸引力而影響高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍培養(yǎng)的效果與進(jìn)程。

（三）考核制度欠缺，學(xué)習(xí)督促力度弱。高校的基層黨組織對于學(xué)生黨支部書記隊伍的管理尚不夠重視，在學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的建設(shè)方面更是缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校的基層黨組織對于高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的考核還未形成制度，考核的形式比較單一，考核內(nèi)容不夠全面，使得考核的結(jié)果缺乏客觀性，同時也失去了考核的督促作用，減弱了高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍培養(yǎng)的步伐。

二、高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍培養(yǎng)的方法

（一）學(xué)習(xí)愿景勾畫法。“愿景是人們心中或者腦海中所持有的意象或者景象。”如果個體擁有較為清晰的愿景時，會產(chǎn)生一股力量激發(fā)其去達(dá)成自己的愿景。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)可以在學(xué)習(xí)者中創(chuàng)建目標(biāo)式愿景，將愿景目標(biāo)的設(shè)立與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者在愿景的實(shí)現(xiàn)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)還可以在學(xué)習(xí)者隊伍中提出責(zé)任式愿景，將學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)與工作責(zé)任相聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)者的水平達(dá)到一定高度時才能更好實(shí)現(xiàn)所帶組織的發(fā)展壯大。一個有責(zé)任感的學(xué)習(xí)者會在責(zé)任愿景的驅(qū)使下明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)職責(zé)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我超越。

（二）學(xué)習(xí)形式豐富法。在新的社會形勢下，不斷解放思想，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)習(xí)的效果。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)可以采取團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)者在某個目標(biāo)任務(wù)的指引下組成一個團(tuán)隊，通過整個團(tuán)隊共同的學(xué)習(xí)與互助，達(dá)成團(tuán)隊共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)也可以采取競賽學(xué)習(xí)法，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以競賽的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者在各種競賽的開展過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)還以采取研究式學(xué)習(xí)法，將學(xué)習(xí)的主題以課題研究的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)者在深入研究的過程中豐富自身的知識體系，培養(yǎng)自身良好的思維方式。

（三）學(xué)習(xí)動力激勵法。動力能夠督促個體不斷地朝著自身的某個目標(biāo)奮力前行，并最大限度的發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性，達(dá)成學(xué)習(xí)的效果。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)可以通過愿景激勵法提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，使其在個人愿景或者共同愿景的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)可以通過獎懲激勵法，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定或者否定，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)在動力，起到激勵的作用。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)還可以通過競爭激勵法促進(jìn)學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在競爭機(jī)制的壓力下主動參與學(xué)習(xí)，力爭提升學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)習(xí)平臺設(shè)計法。隨著信息時代的日益發(fā)展，學(xué)習(xí)已不能單純依靠講授來完成，而是需要一定的平臺才能全方位涉獵所需知識，學(xué)習(xí)平臺作為一種載體，在學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)可以通過建設(shè)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)的形式圖文并茂的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者；高校的學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)可以建設(shè)手機(jī)交流平臺，通過手機(jī)報、手機(jī)電視、手機(jī)廣播的形式向?qū)W習(xí)者傳遞學(xué)習(xí)信息；高校的學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)還可以建設(shè)結(jié)對互動平臺，通過與其他團(tuán)隊的結(jié)對互動，相互交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容與心得體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)的形式。

三、高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的評估研究endprint

（一）形成全面的評估主體。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍評估的主體應(yīng)形成一個全面的評估團(tuán)，對于高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記的評估不僅僅需要學(xué)生黨支部書記本身自評，還要聽取上級基層黨組織的意見，也要調(diào)查采納學(xué)生黨支部內(nèi)部黨員的意見，同時也要注重學(xué)生黨支部書記之間的相互評價。因此，高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的評估主體應(yīng)由學(xué)生黨支部書記本人、上級基層黨組織、學(xué)生黨支部成員、同級學(xué)生黨支部書記組成。

（二）遵循科學(xué)的評估原則。科學(xué)性原則：學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的評估要遵守黨組織自身的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)型政黨發(fā)展的客觀要求制定客觀性、全面性、發(fā)展性的評估指標(biāo)。系統(tǒng)性原則：學(xué)習(xí)型黨支部書記隊伍的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程，其涉及了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等諸多因素，學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍評估指標(biāo)的制定要遵循系統(tǒng)性的原則。定性與定量相結(jié)合的原則：在進(jìn)行學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記評估時，不僅要按照評估指標(biāo)進(jìn)行評估，也要堅持動態(tài)性的原則，因人、因事評估，將定性和定量評估結(jié)合起來。

（三）制定完善的評估內(nèi)容。高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記評估內(nèi)容指標(biāo)的訂立應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)施方案來進(jìn)行，分級分塊開展。如學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的評估內(nèi)容應(yīng)設(shè)計學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果與運(yùn)用、學(xué)習(xí)模范性等一級指標(biāo)，每項(xiàng)一級指標(biāo)下設(shè)二級評估指標(biāo)，評估的內(nèi)容全面涵蓋高校學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

（四）構(gòu)建四級的評估機(jī)制。學(xué)生黨支部書記自評：學(xué)生黨支部書記根據(jù)組織的要求及其制定的評估標(biāo)準(zhǔn)，本著實(shí)事求是的原則對自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出評定。學(xué)生黨支部書記互評：學(xué)生黨支部書記根據(jù)其各自在工作中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果對他人進(jìn)行客觀評定，并根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)給出評定結(jié)果。學(xué)生黨員評定：學(xué)生黨支部內(nèi)的黨員參照學(xué)習(xí)型黨支部書記培養(yǎng)的內(nèi)容及其在開展工作過程中的符合度進(jìn)行評定。上級基層黨組織評定：高校的基層黨組織根據(jù)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍培養(yǎng)的相關(guān)指標(biāo)，根據(jù)其在實(shí)踐工作中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)對支部書記做出評定。

（五）分析運(yùn)用評估的結(jié)果。高校加強(qiáng)對學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的評估考核，其目標(biāo)不是僅僅對學(xué)習(xí)型黨支部書記隊伍的現(xiàn)狀做出評定，更重要的意義在于實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍進(jìn)行激勵督促，提高其學(xué)習(xí)的動力與效果。高校應(yīng)重視對學(xué)生黨支部書記隊伍評估結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍存在的現(xiàn)實(shí)問題，及時做出整改措施，不斷提高學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍的學(xué)習(xí)力。

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，聚集著眾多精英人才。隨著高校基層黨建工作的日益深入，高校的學(xué)生黨支部已成為高校基層黨組織的中堅力量，高校的學(xué)生黨支部書記直接參與學(xué)生黨員的組織與管理，其能力強(qiáng)弱與素質(zhì)高低將直接影響到學(xué)校基層黨建工作的開展成效。本文從學(xué)習(xí)型學(xué)生黨支部書記隊伍培養(yǎng)的角度探索了學(xué)生黨支部書記隊伍的培養(yǎng)建設(shè)問題，旨在提高學(xué)生黨支部書記隊伍的學(xué)習(xí)能力與組織管理水平，以一支富于學(xué)習(xí)性、時代性的學(xué)生黨支部書記隊伍引領(lǐng)高校學(xué)生黨建工作。

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