小學低年級語文教學技巧初探

謝平燕

摘 要：眾所周知，小學低年級學生童心純真、活潑好動、好奇心強，課堂上情緒不穩定，在實際的教學中，教師要善于根據學生特點優化教學活動，要注重引導、幫助學生找到喜歡或合適的學習方法，努力培養學生學習的興趣，提高他們學習的能力。

關鍵詞：小學語文；低年級；教學技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-290-01

小學低年級是語文學習的的啟蒙階段，此期間如果一個小學生沒有學好，基礎沒學好，那么到了中高年級學習就很吃力就會出現拼音不準、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學低年級的教學很重要，這也要求老師要不斷的適應新形式，不斷地加強教學水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現代教學的任務。基于此，我在小學語文教學實踐中認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，并虛心向同事們求教，經過一段時間的努力，獲取了幾點有關小學低年級語文教學技巧的經驗，現把我這些年小學代低年級的教學心得給大家分享：

一、從學生實際出發、找準學生特點，做到以學定教

我們知道，低年級學生總是好動，愛講小話，課堂效率差，針對這種情況，我在上課之前先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們要專心聽講。經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

少數學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不注意要求，不講格式，作業做完了，從不檢查。針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫慢些，寫工整，格式不對，書寫不工整，都要重新做過。經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果作業連續十次得滿分老師就獎一支鉛筆，這樣激發了優生的積極性，但一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷。于是我就要求每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關，開始一段時間，學生沒有這個習慣，作業錯了未改就走了，或干脆不交作業，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。這樣學生自覺學習的習慣逐漸養成了，教學工作也越來越輕松了。

二、“玩”是孩子的天性，讓學生在“學中玩，玩中學”

這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情，鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法。通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"天"字的識字，有的學生說："這是把大字都蓋住了。""不是，這是不能超出的意思。"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。

三、在寫字方面，我強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領，并用手指跟著寫；運用形體動作學寫筆畫、評選書寫好進行展覽等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

四、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合

每天早晨都要學生讀書，養成每天都讀的習慣。在教授課文時，采用層次讀法：初讀，將課文讀正確，找出不懂的字，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，會讀生字，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，根據課文內容表演等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮；寫字時要注意姿勢……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

五、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人

在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭意識，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

總之，提高小學低年級語文教學效率是一項長期的教學工作，不能一蹴而就，教師只有在教學實踐中不斷地總結、積累和探索教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生學習，激發學生興趣，使學生學得活，記得牢，從而提高語文教學效果。